韦秀
钟山县职业技术学校
摘要：相比较于正常的初中生或者高中生来说，中职生有着较大的不同。他们的基础知识较为薄弱，很多基础知识的储备也都没有初中生或者高中生扎实。中职学生自身的自我约束能力、学习积极性以及学习能力等都较低。这些因素的存在使得学生的数学学习过程存在一定的阻力。这对于学生日后的个人发展以及之后的工作发展等都有着较为不利的影响。在目前的社会发展中，学生不断缺失的数学知识使他们逐渐地与社会脱节，也逐渐地成为了他们不断落后的因素之一。因此，在中职数学的教学过程中，不断地找出教学的问题并对此进行解决刻不容缓。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分析提高中职数学教学质量的有效方法提出了一些建议，以供参考。
关键词：中职数学；教学质量；有效方法
引言
数学的学习对于学生思维逻辑的发展以及考虑问题的方式都有一个很大的帮助。在进行中职数学教学的过程中，老师要注意教学的方式及教学的过程，在教学过程中对于学生出现的问题要进行及时地解决，促进学生的全面发展。
一、中职数学教学创新要把握的三个着力点
首先，要体现全面发展的人才培养观。按照《标准》的新要求，中职数学教学要精选课堂教学内容，构建数学学习基础，提供学生发展平台。数学教学既要考虑学生在中职阶段学习数学知识的最基本需要，还要结合当前中职生的多元发展需求，满足学生继续教育所需的能力要求，兼顾学生在职业岗和生活场景中运用数学逻辑思考问题，运用数学知识解决问题的能力。其次，要强化学习的过程性指导。中职数学教学创新要遵循中职数学教学规律，通过探究和创设教学情景，提高学生的交流合作能力，发展学生的数学学科核心素养。最后，要贯彻个性化原则，中职数学教学创新要结合中职学校的校情生情，把握中职人才的成长规律，回归中职数学的学科基础工具属性，发挥中职数学学科文化育人功能，激发学生学习数学的积极性，提升其数学素养。
二、在中职数学教学过程中遇到的问题
（一）传统教学模式枯燥乏味
目前大部分中职数学教师仍然采用传统传输式教学法，教师根据课本中所讲解的数学知识概念进行综合性讲解，再采用例题解析课堂训练的步骤。这样的教学模式学生在教学中全程并没有参与，只是单纯地被动接收教师的传输。学生对数学知识缺乏实际体验与个人理解，那么学生在数学学习中将会淡化对知识的印象。与此同时学生在学习过程中主要任务是抄写板书，做课后作业，所有教学内容都受到教师教学任务的约束，学生将数学学习作为一项差事来完成，所以学生很难在数学教学中产生学习积极性，学生的学习兴趣也无法被激发。
（二）传统以考试成绩为主的评价方法影响学生学习兴趣
目前在中职数学教学中，对于学生学习成绩的考评方式，仍然以试卷考试为主。教师依靠学生的考试成绩对学生进行评价，学习成绩成为唯一的评价依据，从而导致学生出现了在考试之前突击做题、背题等情况，学生在学习过程中功利性更强，所以学生就会忽略在数学学习中的乐趣。因此教师必须要转变传统教学思维，创新教学方法，利用互联网+教育方法以更加开放的信息环境来引发学生的学习意愿。
（三）学生本身的学习思想不端正
教学过程中，很大一部分学生会产生一种自暴自弃的心理和行为模式，这一点不难发现。对于很多课程的学习都产生一种抵触的心理。更有甚者还出现了自杀、抑郁等的现象。学生在日常的学习过程中，对于老师在课堂上讲述的内容并没有认真听讲，很多的学生在课堂上趁老师不注意，就开始讲话、玩手机等，这对于学习氛围的营造十分不利。
数学的学习以及相关逻辑思维能力的提升是一个较为长期的过程。学生思想上的不重视，也就导致了中职数学教学质量不高的现象。思想意识决定了行为方式，学生不配合、不努力的行为方式，也给老师的教学过程增加了难度。
三、分析提高中职数学教学质量的有效方法
（一）融入专业特色，突出数学知识应用的职业性
《标准》对中职数学课程进行了明晰的定位，突出了中职数学在提升人才培养质量中的重要作用，鼓励中职学校结合专业色开发数学案例，突出数学学科的职教特色。以电子商务专业为例，学生在淘宝网店开设前要对市场进行调研，进行市场调查的方式、调查方案的设计、调查样本的选择都是中职数学中概率与统计知识的应用。在这个案例的设计中，教师首先需要指导学生明确开店前期调研的目的，选择调查方法，比如问卷调查，网上数据收集等。其次，确定调查对象，包括消费者的地理位置分布、年龄分布、性别等；实施平台调查，如淘宝平台、京东平台、拼多多平台等；然后具体实施调查，收集调查数据，对调查数据进行整理，制作各种统计图表，对调查数据进行分析，计算平均数、众数、频数分布等，用样本数据估计总体数据。最后，根据分析结果得出结论，进行决策。
（二）坚持以人为本的理念
中职数学微课教学资源的使用应当尊重以人为本的理念，教师在充分的认识微课资源的指导、巩固、激励作用的同时，还要以慎重的态度使用微课教学，切实保证微课教学的合理性与科学性。首先，在微课教学时要根据学生的兴趣需要与学能力实现划层次呈现各种教学资源。其次，教师还要保证微课内容与学生生活广泛衔接，进一步运用生动直观的语言和有别于传统教学的方式呈现微课。第三，教师还要擅于开发有效的数学教学活动模式，注重把翻转课堂教学与微课相结合，发挥微课指导学生课下学习作用，达到提高微课教学质量的目标。
（三）激励化评价模式的有效应用
激励化评价模式的有效应用也是乐趣教学的一部分，每一个学生都渴望得到老师的认可，所以教师要巧用激励化评价模式，增强学生的数学学习自信。注重平时评价，不能仅仅以考试成绩作为考核标准；注重差异化评价，尊重学生的个体差异，发掘每一个学生的闪光点。人的潜力得益于压力的激发，没有压力就没有动力，为此中职数学教学中，教师不能单纯地讲解教材，将理论知识一股脑地灌输给学生，而是强调新型举措的有效应用，发挥更多新型教学技巧和方法的优势，以激发学生的学习潜力，促进学生创新创造能力的提升。借助竞赛模式，引导学生分组展开竞赛解答或者竞赛探究，激发学生学习数学的热情，让学生在充满着竞争的氛围内积极思考，积极交流，有效展示自我，让每一名学生有更多的机会表达自己的意见和观点，有更多的平台展示自己的特长和优势，有效竞争对于学生学习潜力的激发有很大优势，引导学生善于发掘自己的学习潜力，更加积极主动地投入数学学习中，在潜移默化中提升其学习兴趣和热情。乐趣教学这种教学方法符合中职学校的性质和特点，体现出中职学生的心理特征，改变传统教学的机械和死板，改变陈旧老套的教学理念，注重对学生学习能力培养以及学习实践探究，提高学生数学学习兴趣，提升数学整体教学效率，弥补传统教学不足。
结束语
综上所述，在中职数学教学中加强有效方法的运用，能够显著提升教学质量，为此在平时的教学中教师要掌握好乐趣教学的基本应用原则，充分调动起学生的数学学习积极性，增强数学学习自信，感受数学知识的价值和魅力，在潜移默化中提升学生的数学学科素养。
参考文献
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