陈梅
陕西省渭南市特殊教育学校
摘要：在学校教学里，孩子会不会写字是家长最关心的问题之一。很多家长经常会问，孩子不会独立画画写字怎么办？要回答这个问题，首先要找到孩子的基线能力，握笔写字这个技能的掌握不仅和精细动作有关和大运动的发展以及视知觉发育等等相关联。
关键词：特殊儿童、书写、精细动作、视知觉
握笔书写是一个综合技能，它的成熟发展需要一系列的先备技能，除此之外特殊儿童的书写技能还包括感知觉、注意等多方面心理活动的配合。本文将从特殊儿童学习书写的特点，书写动作发展历程、精细动作发展历程来论述书写技能的发展过程，同时通过问题清单提出常见特殊儿童握笔书写问题的解决策略。
正确书写成熟年龄：7岁
先备技能：小肌肉发展成熟（精细）
手眼协调能力
握玩具和器具的技巧
基本笔划的流畅
视知觉的成熟，包括分辨图形的异同
简单的阅读能力
特殊儿童由于发展总体滞后，书写成熟年龄个体差异化较大，其握笔书写具有自己的独特性。
一、特殊儿童握笔书写的特点
（一）姿势不端正，手指与手腕的肌肉紧张、不灵活，多余动作过多，容易疲劳。
初学写字的特殊儿童，执笔较低并且紧，不会用力，上身前倾厉害，头部低，指腕靠桌面，这些不良姿势严重影响他们完成书写动作，同时消耗精力较大，容易疲劳。有些特殊儿童小肌肉群活动能力存在障碍，手指握力小，运动不灵活，写字时就表现的紧张，更容易疲劳。
(二)视觉与动作的协调能力差
特殊儿童的视觉对其动作不能起到较好的监督调节作用。虽然瞪大眼睛看着，但写出的字还是歪歪扭扭，大小不一，结构比例不对称或位置颠倒，笔画添加或减少，字与字之间的间隔、笔画之间的间隔不恰当。许多学生在开始练习写字时，无法把字写到田字格里去。
(三)书写动作之间不能保持连续性。?
? 有些特殊儿童写字不是一气呵成，往往在写了第一笔之后，再观察很久时间才写第二笔，动作非常缓慢。
二、书写动作发展历程
（一）在书写动作发展过程中，最开始出现的是婴儿期的抓握动作。
抓握是手的基本功能，包括对目标的伸够与抓取。10个月时，幼儿开始使用较为简单的餐具进餐，例如用勺子进餐。从15个月时能够抓住勺子舀到盘底，发展至3周岁时能掌心向上抓握勺子、娴熟地使用勺子进餐。期间，幼儿对手腕的控制能力逐渐增强，动作稳定性逐渐提高。在这个阶段中，幼儿会全掌抓握书写工具，即用四指和拇指将铅笔完全握住。
（二）4—5岁，手部执握动作发展成熟。
这个阶段，幼儿开始探索使用筷子进餐。执筷要使用到拇指、食指与中指，大致可分为钳式与剪式两种不同方式。幼儿在5岁时就能熟练使用筷子了。逐渐地，幼儿能将拇指和其他四指的功能区分开来，能根据不同任务来控制和调节拇指与其他手指的运动。幼儿在学习执笔书写的过程中，最开始利用近躯干关节（如肩关节）来协助控制笔，到逐渐开始利用肘关节产生的动作来带动笔，再到最后手逐渐靠近笔尖，拇指和四指能够充分控制笔的运动。这种控制能力通常在4—6岁间出现,7岁左右则能够做出正确的三脚架式书写握持姿势了。可以说，书写是精细动作发展较为成熟的阶段。
三、特殊儿童常见书写问题的解决策略。
（一）不会握笔，握笔不紧，不能持续握笔等问题。
出现此类情况，原因在于孩子手指肌力不够或不能持续运用等，平常多做三指持续捏物的练习，教会孩子生活自理中锯子的使用，协助孩子建立正确的握笔姿势。
（二）写字特别重经常划破纸或者写字非常轻留痕不清，或者写字弯弯扭扭无法达到横平竖直的要求等。
原因是孩子小肌群的力量和手眼协调能力较弱。要多练手部小肌群的精细动作。手指操、用筷子夹珠子都可以锻炼手部精细动作。
（三）写字间架结构不美观、左右结构不分上下颠倒，点的位置不对，写字出格的情况。
这类问题的原因主要是孩子的空间知觉、观察力、手眼协调的能力较弱。6—10岁的孩子每天坚持一张手眼协调表，300个趴地推球。
（四）对平面作业不理解。
进行书写训练还有一个先备技能，就是要具备一定的理解能力，如果孩子对生活化的理解都存在困难，就更难理解平面作业了，书写前期先让孩子明白定点、停、压线、观察，这是需要长期的逐步的引导去理解。
（五）手眼协调，视觉定位有所偏离。
出现此问题需要让孩子做大量手眼协调，视知觉方面的训练，例如：穿珠，插棒，定点敲击物品，点读，定点剪纸等。
（六）控笔、运笔方面较弱，不会移到手腕、肘关节而造成写字飘、像毛毛虫、过线等问题。
此类问题对家长辅助的要求特别高，要根据孩子书写握笔方式、力度等来决定助协助手腕时，是助力还是给其阻力，以及所用力度都要因人而定。对于运笔太快，控制不住速度的孩子，在协助孩子时用相反的力胁制孩子，帮其控制书写的速度，逐步进行辅助撤退过度到自我管理。
以上是在书写训练中出现的常见问题以及建议解决方法，重点仍是在孩子的个别差异方面，因人而异，一定要注意观察孩子，了解孩子，走进孩子才能真正的解决孩子的一些问题。