何彩文
湖南省郴州市第十一完全小学，湖南省郴州市423000
摘要：语言知识被认为是语言技能的基础。然而，作为语言知识教学的重要组成部分，语法教学往往不能达到提高学生语言技能的最终目的。情景教学法是以情景为平台，让学生在语境中理解和运用语法知识。到目前为止，情境教学法在语文教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。在小学语文教学中，教师可以创设有效情境，采用直观教学方法、描述教学方法、多媒体教学方法、游戏教学方法、歌唱教学方法等，提高学生的语言水平，实现教学目标。
关键词：情景教学法；小学语文；教学方法
语文教学是语言系统中不可缺少的一部分，在教学中占有重要地位。但在实际教学中，教师大多采用以教师为中心的教学方法，通过语法规则、语言讲解和大量练习进行教学。学生只是为了应付考试而死记硬背。这使得学生对语言学习失去了兴趣，更糟糕的是，很多学生在做练习的时候也不知道如何运用课堂上学到的知识。因此，学生不应该依靠死记硬背来掌握知识。教师需要找到更有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成绩。
一、如何进行情景教学
情景教学法是19世纪英国专家提出的一种教学方法。在选定的语境中进行语法教学，学生更容易通过语境因素积极探索新知识。在情景教学法的教学过程中，学生通过与教师的互动、学生之间的合作以及自己的练习来掌握所学的知识。教师根据教学内容，通过图片展示或语言描述，有意地介绍或创造具体的、生动的场景，以激发学生的学习兴趣和学习主动性。
例如，在六年级语文课“唯一的听众”的教学中，教师可以通过情景教学法进行教学：把学生分成小组，选择一个学生扮演课文中那位乐感极差的演奏小提琴的男孩，其他学生扮演“耳聋”的老人。教师可以播放一段用小提琴演奏的音乐，并告诉学生一首好听的曲子需要经过无数次努力才能演奏出来。男孩一开演奏的曲子非常难听，没有人愿意做他的听众，只有那位“耳聋”的老人每天在那里“听”他的演奏，老人虽然听不见却会用心感受音乐。这样，学生逐渐被带进课文的语境中，教师通过课堂模拟培养学生的关爱素质，使学生学会祝福、宽容、宽容、感恩，使他们的心变得更加善良。在本次教学中，教师扮演着“建构者”的角色，为学生搭建起“认知桥梁”，帮助学生理解和获取知识。在具体的情境中，学生通过听、看、感觉、实践形成自己的认知和意识，更容易主动而非被动地获取知识。在日常教学中，教师应该利用现有的教材，创造一个支持性的课堂环境，弥补第二种环境的不足。
二、使用情景音频引发学生的学习兴趣
情境认知理论认为，有效的学习只有在特定的情境下才能进行。教师根据课文的内容设置语境，使学习者更好地理解学习内容。在这段时间里，学生可以互相交流，提出问题的解决方案，培养善于思考的习惯。也可以采用情景教学法，通过生动的场景激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习乐趣。与教师讲解规则相比，具体情境更能激发学生的学习动机。根据认知过程，直接、生动的情景可以激发灵感。在我国的教育体系中，往往以学习成绩的结果为主，而情景教学法更注重学习过程，因此情景教学法在教学中的应用需要根据现行的教育体系进行调整。
虽然课后练习是必要的，但学生可以在课堂教学中就地学习知识。
例如，在学习六年级语文课“詹天佑”一课中，教师可以先播放相关的视频或音频来吸引学生的注意力,使学生了解杰出的工程师詹天佑的事迹一步一步,以便了解这节课的学习目的,然后组织学生交流,把握关键句子,并通过审查的重点词汇可以让学生想象和反复朗读,有一个总体了解詹天佑的铁路建设,然后布置相关的作业，让学生讨论。但不可否认的是，不同层次的学生对相关问题的回答也不尽相同。因此，学习要点通常取材于课本中的阅读段落，教师通过课本中给出的情景引导学生。如果比较复杂，教师可以向学生讲解一般的规则，帮助学生理解和学习。
三、用学生的兴趣提高其课堂参与的积极性
教师要知道，课堂是师生共同构建的。当教师的主导地位明显时，学生的学习往往是被动的、低效的。在一些课堂上，老师只是展示知识，学生需要在课后继续学习。在这个时候，教师可以鼓励学生积极参与，给学生实践的机会，让他们在特定的情况下学习知识。尽管老师可能教了很多年同样的内容，但学生和要学的东西都在变化。更新学生想要的延伸学习材料是明智的，因为延伸教学的内容通常是时事或与学生自身有关的事情。如果老师能把课堂内容和吸引学生注意力的东西结合起来，课堂就会更有吸引力。教师要培养学生的兴趣，站在学生的角度看问题，找到方法创造学生所期望的情景。课堂是师生共同构建的，学生应该更加主动、积极地参与师生互动。但是值得注意的是，学生在课堂上也应该注重记笔记，而不是盲目的与老师互动。过多的互动效果不是很好，反而会影响学生的注意力。教学过程可以根据实际情况进行调整，教师可以通过学生的反应来激发学生的学习能力。
例如，课文“跑进家来的松鼠”写的是一只松鼠跑进人类居所后接二连三发生的一些趣事。在教学过程中，教师可以通过描述小动物松鼠和小松鼠跑进人类住宅的场景来展示可能引起笑声的笑话来吸引学生的注意。简而言之，学生应该和老师合作来建立一个更好的课堂氛围。从师生在课堂上的实际表现以及双方对日常教学和情景教学的态度来看，情景教学法的运用在教学中具有积极的意义，也能体现学生的学习兴趣和掌握程度。然而，值得注意的是，这种教学方法的选择应该慎重。只有把学习文本与学生的日常生活紧密联系起来，语境才能有效地帮助学生掌握知识，达到教学的最终目的。
四、结语
情景的创设有助于解决学生和教师在学习和教学中面临的一些问题。因为学生的学习动机与教师的教学方法密切相关，如果教师能够调整教学方法，就有可能对学生的学习成绩产生积极的影响。但是在日常教学中，一些教师常用的教学方法使学生失去了学习汉语的热情，与课堂脱节。情境教学法能在适当的情境中激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效果。在具体的教学中，教师可以根据课堂教学环境的变化，运用情景教学的方法，从而最终达到教学目标。
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