陈伦海
福建连江黄如论中学，福建省福州市350500
摘要：在教育体制改革的背景下，为了实现提高初中语文教学质量和培养学生文化素养的教学目标，初中语文教师应积极创新教学模式，促进学生的全面发展。本文通过对小组合作学习在初中语文教学中的应用进行深入研究，探讨其在实际教学中的运用，从营造团队合作学习氛围、培养学习习惯、促进学生学习交流三个方面面对小组合作学习法在初中语文教学中的应用，以促进初中语文教学质量的提高。
关键词：小组合作学习；初中语文；教学；运用
在初级中学语文阅读教学过程中，教师和学生都投入了大量的时间和精力，但教学效果仍然不理想，学生在语文阅读方面的进步和突破总体不佳，教学呈现出高消耗低效形态。小组合作学习是随着教育教学改革而出现的一种现代教学方法。它在初中语文教学中的应用取得了良好的教学效果，已被确定为近年来最重要的教学改革趋势。在当前的课堂教学中作为教学体系的单元，教师可以在课堂合作学习小组中引导学生，在课堂中充分发挥小组学习的作用，从而在每个学生的学习能力中形成小组，使学生的自主学习和创新能力得到提高，促进教学目的的实现。针对当前初级中学小组合作学习的现状，有必要从小组合作学习的应用角度探索小组合作学习的方法，以构建一个高质量、高效率的初级中学语文课堂。
一、营造小组合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣
教师为合作学习小组的组织者、引导、控制、讨论，应充分发挥其主导作用，不仅要以教科书知识为中心，充分把握知识教材的重点和难点，如纵向和横向，教材内容与文本知识相结合促进课堂教学，教材知识与小组合作学习方法和谐共存，文本阅读理念传授给学生，积极引导，有效传授知识给学生；同时，教师还应注重学生能力的培养，要求教师以学生为主体，遵循身心发展规律和学生个体差异，注重评价学生的心理、生理、动机、知识储备等因素的差异，注重表演教学，营造良好的学习氛围，引导学生上课前预习，准备思乡或春节音乐、歌曲、诗歌、课堂自我介绍；制定教学培养目标，精心设计教学活动，使学生从“讲解”的被动教学中解放出来，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习、研究、合作、互动交流，营造良好的学习氛围，使学生成为课堂的主人。对于中学生来说，它正处于身心发展的关键时期，这个阶段的学生的个性特征尤为重要，初中语文教师可以根据学生的特点在教学活动中营造更多的趣味性，吸引学生对语文学习的兴趣和注意力，以促进教学目标的实现。在这里，教师可以营造小组合作学习的氛围，让学生在课堂上分小组学习，围绕所学的语言知识进行小组讨论，并在发散思维和自我表达的过程中激发学习动机，从而提高学生学习语文的兴趣。
例如，教师在对课文《桃花源记》进行课堂教学时，可以针对古语“此人一一为具言所闻，皆叹惋。
”向学生进行提问：“渔人口中的‘具言’代表什么意思？桃花源中人为何对其感到‘叹惋’？”然后根据人数将学生分成几组，每组大约5-6人，让学生在大陆针对老师提出的问题进行小组讨论，讨论桃花源的人们感叹和难过的原因。经过学生们的发散性思考和讨论，他们将提出一些看法和意见，包括武陵渔民去桃园时看到和听到的，以及一些和平、自由、平等的想象生活。在小组讨论过程中，学生可以结合小组成员对文章的看法，获得发散性思维，拓宽视野，促进学生思维的发展，提高文学素养和分析知识的能力。
二、培养学习习惯，提升小组合作学习的有效性
在初中语文教学中，教师应培养学生良好的语文学习习惯，帮助学生形成良好的学习习惯，增强学生的自主学习意识，使学生能够根据自主学习的目标扎根，促进初中语文合作学习过程中的团队效能。因此，教师可以引导学生在阅读的同时练习写作，从而养成良好的阅读和写作习惯。更具体地说，教师需要培养学生在阅读过程中随意复制的习惯。应抄写一些理解不足的好词、好句、好句，积累汉语基础知识，有效地培养学生的写作能力。
例如，教师在对《故乡》进行教学时，可以让学生就课文内容进行合作学习，探究课文所描写的主题，让学生对课文内容进行分工合作，针对作者鲁迅所写的文章进行广泛地阅读，在一定程度上拓展自己的阅读量，如《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、《呐喊》等，教师可以鼓励学生在团队内部就这些文章和主题进行讨论，并分享他们的经验，阅读后将一些经典句子、好词我们和一些难懂的段落整理成行，在团队内部进行讨论合作，从而有效地促进学生的整体阅读理解能力，提高初中语文课堂教学的质量。
三、采取积极的评价机制，促进学生的学习交流
也许只是在实际的教学过程中，教师说不经意的鼓励或表扬，都可能给学生很大的学习动机、自信心和提高学生的学习能力，使学生更积极地参与语文学习，使课堂合作学习小组能够有效地进行，因此，在实际的语文课堂教学过程中，教师应该采取积极的评价机制，促进学生之间的学习和交流，对每个学生在合作学习小组过程中的综合表现进行监控，从而给予科学、合理、积极的评价，提高语文课堂教学的质量。例如，教师在对《醉翁亭记》进行教学时，可以根据文言文写作的背景和教学情境的创设，进行小组合作学习，激发学生学习文本的兴趣，从而减轻文言文的枯燥乏味，使学生的学习主动性得到提升，并引导学生进一步理解文本和中心思想，将为单位与团队、好的课文交给中心思想，教师对合作学习小组的成果进行评价，并给予学生真实、积极的评价，让学生感受到学习交流的快乐，从而激发学生学习语文的兴趣，使小组中的每个成员都能达到自己理想的学习效果。
四、结束语
要有效提高初级中学语文课堂教学质量，教师必须改进传统教学观念，有效运用小组合作学习方法，为学生创造良好的学习和交流环境，提高学生的学习主动性和文学素养，提高初级中学语文教学质量。
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