张烨
陕西省渭南市富平县流曲镇臧村幼儿园 陕西渭南711700
摘要：随着现代教育观念的转变，科学育儿观，教育要从基础抓起，幼儿教育受到越来越多的关注，幼儿教育工作也变得更加重要。幼儿教育作为孩子的启蒙教育，良好习惯和自主能力的培养、锻炼是重点。在生态学视角下，幼儿教育可以分为若干个组成部分，其中较为重要的一部分就是幼儿活动，幼儿园通过展开区域游戏，让幼儿在游戏中得到锻炼，幼师在一旁看护管理，保证幼儿游戏环境，确保幼儿安全。不仅如此，幼师还要发挥引导作用，让幼儿可以在游戏中学习规则，锻炼能力，从而更好地成长。这就需要园方发挥自身职能，探索区域游戏新路径，深入挖掘生态学视野下区域活动教育途径，确保幼儿能够获得更多在游戏活动中成长的契机。
关键词：生态学；幼儿园；区域游戏；设计对策
引言：现代幼儿教育理念更加关注孩子的成长，让孩子自由发挥，追求幼儿个性化发展。在此基础上，从生态学视角出发，幼儿园在进行区域游戏设计时，要充分考虑到个体差异性、独立性，做到“有教无类、因材施教”，以幼儿成长规律为前提，结合幼儿发展水平，制定不同的区域游戏方案[1]。幼师在设计方案时，还要根据幼儿的年龄特点、思维方式、心理需求、环境安全等多个方面综合考虑，在游戏中涉及到的教具、玩具更要以安全为第一，结合游戏内容，确定器材、玩具的数量、形式等。在活动前做好充足的准备，在幼儿游戏时，更要在一旁协助，通过声情并茂的引导，让幼儿对游戏更有兴趣，积极参与其中，并且得到锻炼。游戏结束后还要进行总结，发现其中的优点与不足，积极改正不足，为日后的区域游戏更好的展开打下坚实的基础。
一、环境布置，强化教育环境生态化
在生态视角下，幼儿园区域游戏设计时，幼儿教师要充分考虑该区域的环境，根据环境制定游戏内容。幼儿年龄小，思想简单，不同班级的幼儿年龄差异让他们的认知情况相差较大，这时就需要幼师充分考虑到年龄特点，根据幼儿班级的普遍年龄层，结合这一年龄段幼儿的思维特点以及兴趣点，在此基础上选择多个游戏，在活动中让幼儿自主选择较为感兴趣的。另外，在设计游戏时，要对游戏环境有所了解，获得区域的大小、使用器材的安排都需要进行综合考量，确保场地安全，器材符合规范，可以让游戏项目顺利展开。还有就是在设计游戏时，要见谅减少孩子之间矛盾，做好预设，减少冲突，同时在发生冲突时，第一时间进行调节，确保游戏活动质量，让幼儿在游戏中成长。
不同的游戏项目，指向性有所差异，要根据游戏场地合理安排项目，确保幼儿活动不受影响。同时制定好游戏项目以后，合理划分区域，确保每个区域内的幼儿可以活动自如，在某个区域内，需要多人进行合作的项目，要将这一空间适当扩大，确保不会发生拥挤，而某个让幼儿特别感兴趣的游戏空间更要合理设置，可以分批次进行游戏，保持良好的秩序。现阶段，区域游戏的主要游戏分别是搭建积木、挖沙子、投掷海洋球、经营扮演游戏、秋千滑梯游戏等等，教师要根据这些游戏的特点，选择合适的场地，规划好场地大小与具体的幼儿安排，确保游戏活动可以安全、有序的展开，并且让每个幼儿都参与其中，从而取得良好的效果。
二、材料投放，体现教育理念生态化
在对区域游戏进行安排时，教师规划好场地以后，就是游戏器材以及玩具的安排与摆放问题，这些都需要解决好。
首先，幼儿年龄小，避险、应急能力差，这就要求幼儿园在组织活动时，从安全的角度出发，一切以安全为前提进行，区域游戏的器材、玩具要确保使用材料安全、操作安全，避免发生危险，在此基础上在谈这些器材、玩具的趣味性，从而追求多样化、多元化的丰富器材，让游戏内容更加生动有趣，让幼儿可以更积极的参与进来。其次，还要根据游戏时幼儿的数量，提前规划好器材以及玩具的数量，防止过少出现争抢，过多导致场地拥挤。幼儿人数与场地尺寸都是固定的生态指标，这就说明，器材量化需要以生态因素为基准。
在安排游戏之前，幼师要根据以往积累的工作经验以及对幼儿知识的了解，充分了解到游戏幼儿的特点，根据特点制定游戏项目并合理安排好器材以后，还要考虑游戏时的安全问题。幼儿年纪小，探索欲强，还有极强的破坏力，不能很好的约束自己的行为，需要幼师在一旁监督指导，确保所有游戏幼儿都在自己视线范围以内，有突发状况时，可以第一时间解决，这就要求幼师在设计游戏时，不要将不同的游戏项目过于分散，需要集中，也不要同时设置太多的项目，防止自己照看不过来[2]。同时，在幼儿游戏时，还要引导幼儿积极参与每一个项目，提升幼儿想象力，发散思维，提高创造力。
三、活动引导，重视幼儿行为生态化
在幼儿园上学的幼儿往往自主能力不足，这就要求幼师把握好游戏进行的每一个环节，确保幼儿安全的同时，可以在第一时间处理紧急、突发状况，当有幼儿发生矛盾时，要积极引导，而不是简单处理。幼儿年纪小，往往沉浸在自己的小世界，在游戏时大多属于自娱自乐，幼师要掌控好游戏进行程度与参与程度，可以引导幼儿，推进游戏。在游戏时，幼儿会非常投入，忽视周围环境，这时需要幼师及时提醒，在游戏前也要大声宣读注意事项，游戏中不断提醒，让幼儿加深印象，注意规则，保证游戏安全进行。在游戏结束后，幼师可以组织幼儿帮助老师一起整理，将器材、玩具进行分类，培养学生动手能力与配合能力。
幼师在设计区域游戏时，要以幼儿为主，选择幼儿较为感兴趣的游戏项目，可以采用民主举手的方式，选出幼儿较为喜欢的几个项目，然后在区域角内进行合理划分安排，激发幼儿积极性、自主性，同时在项目设计上，可以采取小组活动和集体活动，培养幼儿合作能力，锻炼幼儿人际交往能力。还可以在班级讨论时，让幼儿参与、编制游戏规则，充分发挥幼儿想象力与创造力。在进行更有参与感的游戏时，会提升幼儿体验感与幸福感，还让幼儿得到了更多的锻炼，符合现代幼儿教育观念的全面素质培养，让幼儿形成健康人格。当幼儿在游戏中遇到困难时，幼师要在一旁鼓励其独立思考，让其尝试化解困难，培养挫折意识与思考能力。
四、活动评价，凸显多元共生生态化
教师对幼儿区域游戏进行评价时，需要从生态学观念出发，对幼儿进行鼓励式评价，让幼儿行为受到肯定，增强幼儿自信心[3]。同时，幼师还可以让幼儿之间进行相互评价，可以是鼓励也可以是指正，让幼儿对自己的行为有更加全面的认识，可以看到自己的不足，并且可以通过评价与朋友之间的监督，更好的改正，让幼儿成长更进一步。
区域游戏活动评价时，教师要对幼儿的表现作出积极评价。对游戏中表现良好的孩子给予表扬，可以奖励小红花、作业本，增强幼儿荣誉感，让其他幼儿可以更好的向他学习，受到表扬的孩子也会更加积极主动的展现自己，从而让幼儿班级里形成良好的气氛。幼师在日常活动中不仅要注意表扬表现好的孩子，对于有进步的孩子也要给予肯定，帮助广大幼儿建立自信心，促进幼儿健康成长。
结束语：在生态视角下，幼儿进行区域游戏活动，可以提高幼儿智力发育水平，锻炼幼儿协调能力、合作能力、思考能力等，有利于幼儿身心健康发育，因此设计幼儿区域游戏，综合考量各方面影响因素，让区域游戏可以安全、顺利开展，让幼儿得到充分锻炼。幼师要发挥积极性、创造性，开展不同的区域游戏活动，让形式更加多变，游戏能容更加多元化，同时增加幼儿参与感，让区域游戏带给孩子不同的成长体验。
参考文献
[1]王媛媛.浅谈生态学视角下幼儿园区域活动中教师观察与指导对策[J].散文选刊:中旬刊,2019,000(004):P.181-181.
[2]朱雯.生态学视野下幼儿园科学区域游戏的实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019(9).
[3]李林烛.生态学视野下幼儿园环境创设的现实性分析[J].泸州职业技术学院学报,2019,000(003):P.21-25.