夏雨平
湖南省长沙市雨花区泰禹小学，湖南省长沙市410007
【摘要】在小学语文教学中加强阅读指导，能有效地提高学生的写作能力和语文综合水平。教师要根据学生的个体差异进行深入分析，制定个性化的阅读计划，充分利用现代信息技术引导学生的阅读兴趣，有效开展读写一体化教学，优化和改进阅读计划，实现读写一体化教学策略的灵活运用。
【关键词】小学；语文；读写结合；教学创新
阅读是小学语文课堂教学的重要补充，可以有效地提高学生的写作水平，拓展学生的学习思维。小学教育可以帮助学生独立学习，培养良好的学习习惯。在阅读教学中，教师应通过详细的指导，帮助学生学会选择阅读材料，并将现有知识扩展到阅读，从侧面提高小学生的表达能力和写作能力，为今后的发展打下良好的基础。
一、小学阶段语文读写教学存在的问题
写作一直是小学语文教学中的重点和难点，传统教学方式的重点是学生的写作，一般是教师的主题，然后复习所有学生的作文，但这会花费大量的时间和精力，也证明了提升并没有取得良好的效果。造成这个问题的主要原因是教师一个接一个地纠正语文作文，而不要求学生再创作作文。我们生活在高科技时代，生活中不乏电视、电脑、游戏等泛娱乐的东西，而小学生自我控制能力差，往往被这些娱乐的东西所吸引。
中国有着几千年的文明历史传承，内容博大精深，以汉字作为典型的中华民族特色表现出来，需要教师从多个角度为学生创造写作条件，激发学生的写作兴趣，但当前的小学语文阅读写作教学中存在着一些问题，还有较大的空间。首先，小学生虽然有一定的认知能力，但他们的逻辑思维能力不强，缺乏生活经验，因此许多学生在使用语言的过程中缺乏严谨的思维，语言结构比较松散，往往成年人可以理解一个学生想要表达的主题思想，但如果语言使用不准确，降低了学生未来的发展。其次，许多教师为了迅速提高学生的写作成绩，会给学生提供相应的模板或范文写作题材，让学生通过模板创作，可以很快地把握要点，还可以培养学生固化的思维方式，不想自己动脑子去思考，而且缺乏真实的情感，作为作家的块结构符合标准，但缺乏生命力。小学生缺乏整体思维能力，日常生活中的点点滴滴可以成为他们自己的写作素材，但学生缺乏生命意识，只能凭想象，在写作甚至派生中，常常出现结构严谨、逻辑混乱的现象，这更有利于学生的写作能力。
二、在小学语文教学中融入读写结合模式的策略
（一）重视培养学生的读写核心素养
首先，第一核心素养能够更好地提高学生的语言组织能力和语言运用能力，通过多样化的教学路径，提高学生的写作认知维度，关注学生日常学习生活中的材料收集，尊重学生教育的主体地位，以提高学生的学习兴趣，培养学生的语言思维，从而实现综合能力的提高。第二，我国长期以来的教育模式是以应试教育为主，保守的教学形式不适应当前学生的学习需要，教育改革的发展趋势也应与时代同步，核心素养的培养可以改变原有的教学方式，同时有效地激发学生的学习兴趣，将重点放在分析学生自主、独立解决问题的能力上，不断地向适当的教育工作者学习更多的反馈，有助于促进教育改革的完善和优化。
（二）重视课外阅读对写作的重要价值
小学生正处于智力和脑力发育的重要阶段，小学也是学生养成自己认知能力与“三观”的黄金年龄，如果我们的教育只局限于教材，那么远远无法满足学生的需求，因此有效地引导学生进行课外阅读，可以帮助学生积累写作素材，同时还能帮助学生了解世界，并为自己的学习探索出更多的有益途径。语言是一切课程的基础，小学语文的表达能力、理解能力是锻炼儿童的重要环节，这个阶段的教育我们学生不能局限于一个框架，而是要提供给学生更多的学习和教育的观点，让学生更多地从世界的角度来运用，并逐步学会自己理解问题。在课外阅读中，有一些优秀的作品和世界名著。在泛读和泛积的过程中，学生可以提高自己的价值观和思想，同时丰富自己的语文综合表达能力，这对他们今后的发展有着重要的影响。
（三）通过合作学习开展读写结合教学
每个班都有很多学生。如果单靠老师一个人的力量很难做好所有的事情，而且老师又不能平均分配所有的时间给每个学生，我们可以采用合作学习来帮助学生提高他们的阅读和写作水平。每个班的学生可以分成几组。在新课程的开始，学生可以交流和讨论课程中的问题。这样既可以营造良好的学习氛围，又可以帮助学生在交际过程中锻炼口语能力，从而积累写作材料。然而，在小组合作学习中教师需要注意的是，每个小组的表现应该与其水平相当。小组中的学生应该有好的和差的成绩，以确保小组之间的差异不会太大，这有利于共同进步。另外，小组应该选择一些贴近学生真实生活的话题，使学生有更多的讨论空间。
（四）巧用范文进行指导
在阅读和写作教学实践中，写作技能是完成作文的重要手段和基础。但是，写作技能不能很快掌握，而是要在后天学习中逐渐积累起来，这就要求学生在阅读和练习的过程中逐渐了解自己。教师应重视对教材中文章的教育和指导，帮助学生扩大阅读范围，以提高学生的写作技能，尤其是在文章结构设计、生活故事引语、名词融合等方面。建议教师在日常教学中向学生展示样本，鼓励学生抄写，通过修改具体的主题、内容和时间轴来改编自己的故事。在写作教学过程中，教师应逐步培养学生的基本技能，强调写作的真实感受，融入学生的思想感情，使作文升华，同时掌握描写的修辞方法和重点，实现文章的点缀，增添内涵。
（五）帮助学生转换读写技巧
小学生掌握了基本的作文写作技巧后，教师应引导学生分析不同的写作模式。然而，如果学生只是被要求自己写作，那么他们的灵感就很容易枯竭。因此，他们可以根据校园活动或假期创造不同的风格，以锻炼学生的修养。无论是在校园活动还是节假日，都有大量的活动和不同的主题、意义和思想，能够有效地为学生提供创造性的源泉，让学生的写作意识和物质积累的习惯，让学生提交作业时老师能够享受仔细阅读，然后为每个学生建立档案，记录下学生今后擅长写作的内容，在风格转变上能够善于内容，从而获得更高的作文评价。
三、结语
总之，小学生正处于语文学习的重要阶段，教育者应该找到提高学生语文水平的重要途径。语文阅读写作水平是综合语文能力的体现，我们应该摒弃传统教育的思维方式，注重巩固学生的基础，提高学生的综合能力，在日常教学中培养学生的语文表达能力，从而实现学生写作能力的全面提高。
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