韦柳燕
广西壮族自治区柳州市鹿寨县鹿寨镇第四小学，广西壮族自治区柳州市545600
摘要：随着新教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到各界的广泛关注。小学是学生思维能力建设的关键时期。不言而喻，培养各种综合能力的主要阶段是十分重要的。小学语文教师应该感受到肩负的重任，及时进行教学观念的创新，使学生在互动式教学情境中获得写作能力的提高。本文对目前小学语文教师的教学方法进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的教学方案，旨在帮助学生找到自己的写作风格。
关键词：小学教学；语文作文；互动情境教学
写作是考察一个人运用词汇能力的主要方式之一，是理解和表达情感的重要途径。千百年来，许多伟大的作家只有用博大精深的汉字写文章，才能把宝贵的精神财富流传下来。由此可见，写作是每一个学生的手中，小学语文教师应尽力分享相关知识，作为他们学习事业灌输的一个重要组成部分。然而，由于小学生没有丰富的生活经验，学习风格不健全，很难学会深刻的写作技巧。这就要求教师创设教学情境，让学生亲身体验，理解写作的本质。
一、组织教学游戏环节创造互动情景
在写作过程中，最重要的是运用和积累材料。在现代小学语文课堂上，有许多学生写同样的内容，这使得学生的写作脱颖而出。针对这种情况，学生必须改变教学方法，制作并积极组织教学游戏，帮助学生实现材料的共享与积累。教师也需要参与语文课堂，我们应该与学生建立密切的关系，使学生能够像朋友一样对待自己，扮演汉语课堂的多重角色。老师可以先为学生设置一个主题，学生需要围绕主题设置成语游戏。在这段时间里，如果学生不能回答合格的成语，他们需要讲一个关于自己的故事，准备成语故事。这种教学方法不仅可以帮助学生积累更多的习语，而且可以提高学生的即兴创作能力。更重要的是，学生可以通过这种方式拓宽自己的知识面，可以对知识的各个方面有更详细的了解，学生已经很好的写作材料发展。不仅如此，教师还可以在这个过程中与学生融为一体，这有利于教师改进教学计划。
例如，为了完成学生写作观察能力的培养，作者指导学生在课堂上准备各种面值的硬币，然后观察、听、触摸比较硬币，然后通过翻动硬币来猜测硬币的面值。首先是老师和学生之间的互动，让学生观察老师和其他学生的动作和表情，然后让学生自己做，以实现学生和学生之间的互动。然后你在一组学生中做这个游戏，在游戏的过程中适当地让学生表达自己的观点，通过学生来达到相互启发、相互沟通的效果，然后观察结果，由教师引导学生进行记录，当学生写出自己的收获和感受后，还能有效丰富自身的情感体验。学生在项目中的参与性很高，学生的学习和我的教学都非常轻松，在快乐的游戏中，学习和生活完成了他的作文！而学生的作文用词恰当，感觉真实，有的写人物，有的写钱币，选择自己独特的视角。互动游戏具有浓厚的兴趣和体验，能深深吸引学生。[1]如果教师采取这种方式，不仅可以把枯燥的练习变成快乐的游戏，而且可以不知不觉地完成教育和教学的任务。这种形式能收到很好的教育教学效果。此外，游戏是一个互动的过程，在这个过程中，需要再现彼此的合作和共同努力，发扬团结互助的精神。
二、采用角色扮演形式实现互动情景
在小学高年级的教科书中，课文的内容会更加深刻，学生学习的内容也包括学习一些历史人物和历史事件，学会从历史事件中挖掘出人性的魅力。通常在此基础上，教师应安排学生进行阅读情感创造，并引导其深刻内涵运用到自己的现实生活中。然而，由于许多历史事件与现代社会相距甚远，历史故事的含义对于小学生而言又比较抽象，学生难以将自己的情感投入到文本内容中，写作内容也相对肤浅、温柔。[2]学生的情感很难转化为文本，写作内容也相对肤浅、温柔。因此，教师应该采用角色扮演的形式来引导学生对课文的微妙之处，使学生获得多种多样的情感体验，阅读意义的创造也会更加深刻。
比如，教师在安排学生书写《将相和》这篇文章的读后感时便可以积极应用这种教学方式。教师需要根据课堂的实际情况安排学生扮演相应的角色，然后教师需要跟随学生进行排练和指导，并及时向学生提出问题。这样，教师和学生才能真正参与教学情境。这样，学学生便能够了解到蔺相如顾全大局的气魄以及廉颇知错能改的精神，在进行写作方面的构思。
三、利用先进教学设备建立互动情景
小学生是活泼、积极的群体，他们更愿意参加文化课、娱乐课。先进的信息技术和多媒体技术可以实现有趣的课堂教学，它可以给学生一个更具体的印象，许多事情，他们从来没有见过方法可以更好地帮助学生了解一些写作主题的核心意义，但也可以为学生提供一些有价值的写作思路。
同时，教师应该关注每个学生的主体地位，积极鼓励学生在课堂上发表演讲。本文从这个角度出发，提出了学生思维方式的闪光点，实现了与学生的讨论与互动。这样的写作课堂环境是精神的。在小学教科书中，有许多关于历史英雄材料的文章，特别是关于抗战英雄的故事，已成为学生学习的重要内容。根据情况，语文教师应该组织学生以“英雄”为主题，进行文章创作，使学生充分了解烈士的伟大精神，激发学生深厚的爱国热情。但是，由于生活在和平年代，许多学生对历史上的许多事件都没有深刻的印象，因此，教师应该在课程中，将网上搜集的关于抗日战争的纪录片提前播放，使学生得到良好的感官刺激，并能得到精神上的震撼和洗礼。[3]为了观看结尾，老师必须让学生们互相交流，询问他们的真实感受。在这个过程中，教师不能打断学生的讲话，而是选择在学生阐述了自己的观点之后对其进行评价，并鼓励学生用优秀的方式思考。这样学生就可以养成思考的习惯，在长期的写作积累中也会有更多的创造精神的感受。
结束语：
总之，小学语文教师应顺应时代发展趋势，及时进行教学手段创新，呈现良好的互动式教学情境，使每个学生都能迅速进入写作学习状态。创设教学情境不仅可以提高教学效率，还可以有效地缩短师生之间的距离，逐步形成良好的师友教学情境。最终，班级整体的学习氛围将得到极大的改善，并在班级内部形成一种无形的学习，以提高每个学生的语文综合能力。
参考文献：
[1] 郝文存.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].内蒙古教育,2019(27)：56-57.
[2] 康建华.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].当代教研论丛,2019(06)：26.
[3]李惠梅.小学语文高年级作文互动教学模式探究[J].名师在线,2019(25)：50-
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