王国进
广西壮族自治区防城港市上思县叫安镇中心小学，广西壮族自治区防城港市535500
摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学一直是教学过程中的一个难点，阅读教学的综合性较强，学生需要具备一定的感知能力、思维能力和阅读知识储备，因此一直以来教师对教学内容的重视，也不容易产生教学内容的效果，此外，阅读教学由于其教学目的的多样性而相对困难。新课程改革以来，我国教育行政部门针对以往小学语文阅读教育中出现的问题，根据现阶段对学生的阅读学习提出了新的要求，对学生的阅读学习提出了更加具体的任务和目的，同时也能形成相应的教学、教学方法新的教学方式，以适应新时期的教学任务。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；教学方法
在当今社会，随着新课程改革的推进，语文阅读教学方式发生了很大的变化，人们对语文阅读教学课堂提出了更高的要求，这就要求教师抛弃固有的教学思维，突出学生的主体地位，不断推进现代语文阅读教学的进步。在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学一直是教学过程中的一个难点，阅读教学的综合性较强，学生需要具备一定的感知能力、思维能力和阅读知识储备，因此一直以来教师对教学内容的重视，也不容易产生教学内容的效果，此外，阅读教学由于其教学目的的多样性而相对困难。因此，在小学语文阅读教学中，教师应跟上新课程改革的步伐，让学生有更多的机会获得学习材料，让学生积极实践，使学生能够找到语文知识的规律，从而提高学生掌握语文阅读技能的能力。下面，我将结合自己的教学经验，对新课程改革背景下的小学语文阅读教学实践进行阐述和说明。
一、现阶段小学语文阅读教学现状分析
在当前的小学语文阅读教学中，由于教师的不断更新，新教师的到来给学生的阅读教学带来了许多新的教学方法，阅读教学也不乏创新，适应了新课程发展要求的教学学习方式； 其次，培训和日常加强，也扭转了一批老教师固守教学心态的现象，使一些教师重新审视小阅读教学，尝试进行教学创新，关注学生。但是，目前的阅读教学整体上还不够全面，教学方法上的僵化不能充分激发学生的学习活力和动力，使学生得到最大限度的发展。简要分为以下几点：
1.应试教育弊端难根除，教学方法与考试挂钩。
2.教学方法单一，难以形成学生的主动学习。
3.阅读的灵活性太差，阅读材料限制太多。
4.课堂组织形式缺乏创新。
二、创设情境，激发阅读热情
在小学语文阅读教学中，情境教学法可以营造一种与教学内容相适应的氛围，激发学生的内心情感体验，使学生能够快速有效地理解教材中的相关内容。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极为学生创设教学情境，既要激发学生学习语文的积极性，又要培养学生的形象思维和创造性思维。
例如，以《竹节人》为例，在讲述本课的相关知识时，我首先向学生们展示了孩子们在生活中玩玩具的情景，并结合上述情景，向学生们提出了以下问题： 学生们，你们最喜欢的玩具是什么？你能告诉我们你的玩具是怎么玩的吗？看起来像什么？通过这种方式，学生可以很快进入学习这一课。然后，我要求同学们阅读课文，并要求同学们划分文章，为每个部分画一个小标记，让同学们从整体上理解文章。最后，我要求学生分析给他们印象最深的部分，并根据对学生的分析向学生解释文章，使学生能够容易地掌握文章中重要和难懂的知识。通过为学生创设教学情境，不仅能激发学生学习语文的积极性，而且能培养学生的形象思维和创造性思维。
三、读写结合，促进学生发展
在小学语文阅读教学中，读写分离教学法一直是语文传统阅读教学中的常用方法。这种阅读教学方法既不能丰富学生的语言积累，也不能提高学生的写作水平。有鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师应积极运用阅读与写作相结合的方法进行阅读教学，这不仅能促进学生的全面发展，而且能使学生建立起更加合理的语文知识结构。例如，以《鸟的天堂》为例，在讲解本课的相关知识时，我首先让学生阅读教科书中的文章，并结合教科书的内容，引导他们理解“鸟的天堂”的含义。然后，我让学生们自己讨论以下问题： 为什么大榕树会变成“鸟的乐园” ？并结合学生的答案，拓宽了学生的法律知识面，不断提高学生的法律意识。然后，我让学生们思考以下问题： 我们如何保护鸟类？并让学生以此为主题进行写作训练。在写作过程中，我引导学生选择他们感兴趣的鸟类，查阅相关材料并写作，或者提出整体鸟类保护的建议，使学生有一个清晰的写作思路，写出一篇高质量的文章。这样，教师不仅可以通过阅读与写作相结合的方式促进学生的全面发展，而且可以使学生建构出更加合理的语文知识结构。
四、有效提问，明确学习目标
在小学语文阅读教学中，通过巧妙有效的提问，提高学生对课本中语文知识的好奇心，激发他们探索语文知识奥秘的欲望。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极有效地向学生提出问题。这样，学生不仅可以清楚地理解阅读学习的目的，而且可以实现个性化阅读的教学理念。例如，以《杨氏之子》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生出示 了以下自学提示：1、这篇课文的题目是什么意思呢？2、这篇文章主要讲述了什 么呢？3、为什么说九岁的杨氏子甚聪慧呢？4、你能听出孔君平的言外之音吗？ 5、杨氏子的言下之意是什么呢？6、你认为杨氏子是一个怎样的孩子呢？然后，我让学生阅读教科书中的文章，并指导他们利用注释和参考书翻译文章，使学生更容易理解文言文。然后，我要求学生根据自己对章节的理解探究上述问题，并让学生分析对方的答案，以便学生提高自己的答案。最后，结合学生的回答，对本文进行了分析和解释，使学生对本文的内容有了更深刻的理解。这样，通过有效地向学生提问，教师不仅使学生明确了阅读学习的目标，而且实现了个性化的阅读教学理念。
结束语：
总之，在小学语文阅读教学中，教师应深入贯彻新课程改革的教学理念，积极引入新的阅读教学策略，不断提高阅读教学水平，确保语文阅读教学效果的有效提高。
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