檀军庆
广西壮族自治区灵山县文利镇升和小学，广西钦州535400
摘要:运用情境教学法，可以改变传统教学单一枯燥的教学形式，更好地保证教学过程中师生之间的互动，促进学生学习效率和学习质量的提高。结合小学语文教学实践，简要总结了情境教学法在教学实践中的优势，并根据日常教学经验，进一步阐述了情境教学法的应用策略。
关键词:小学语文;情境教学;应用策略
一、引言
情境教学法的应用创新是素质教育的具体体现，符合现代教育以人为本的教育理念，提高学生在学习过程中的主动性，对于传统教学是一种完善和改进，更好地有效建设课堂和培养学生的综合素质，小学语文教学的改革与发展具有重要作用。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的重要性及其优势
情境教学法在小学语文教学中的应用，主要是借助语言、情境等教学功能加深学生对教材知识内容的理解，促进学生积极参与学习过程。运用情境教学法，使学生在真实的学习氛围中加深对教科书知识内容的理解和认识，在自主参与的过程中丰富教学形式。情境教学法的运用可以帮助学生在参与中获得学习的乐趣。与此同时,创设情境教学法相较于传统教师“填鸭式”的教学来说更能够突出课本教学的重点知识,强化教学过程中的基础知识训练,使学生在参与过程中主动地获取知识,转变传统教学被动学习的状态。除此之外,创设情教学法的教学优势还表现在以下三个方面。
第一,创设情境教学法符合小学生的学习认知心理。对于小学阶段的学生来说,他们在学习认知方面大多以形象思维为主,对于一些新奇的事物具有强烈的求知欲望,在感知方面是非常直接和有效的。在理解方面，小学生缺乏抽象思维和对学习内容的间接理解，主要是通过直接接触感知和形象理解。因此，在日常语文课程教学过程中，教师需要运用符合学生学习认知特点的教学方法，缩短学生与知识点的距离，帮助学生更好地理解、消化和吸收所学知识。情境教学是一种基于学生学习认知特点的现代教学方法，它符合学生学习认知的发展规律，在教学中更易为学生所接受。
第二,创设情境教学法有助于提高学生语文综合素养。在传统小学语文教学过程中教师在教学模式和课堂教学活动设计方面内容过于单一,课堂教学过程枯燥无味,对于小学阶段的学生来说吸引力较弱,加上教师授课的过程中只注重某一知识点的讲解,缺乏各部分知识之间的联系,使得学生学习质量也相对较差。运用情境教学法可以帮助教师有效地优化课堂教学过程，缩短各知识点之间的联系，帮助学生在参与学习过程中形成完整的知识体系，提高整体教学质量。此外，在具体的情境活动中，学生还可以在参与和实践过程中提高语文表达能力和综合语文素养，实现课堂学习质量和学科素养的同步发展。
第三,创设情境教学法有助于学生团队合作学习能力的提升。以往的语文课堂教学过程中大多是以学生个体为单位进行的教学活动,注重学生在学习过程中的独立能力。而创设情境教学法则是在原有课堂教学经验的基础上增加团队合作学习的内容，在构建学习情境的过程中，教师可以将教材内容或故事以学生表演的形式呈现出来，不仅缩小了学生与学习内容之间的距离，加深了解，同时也可以在组织学生参与培养学生团队合作精神的过程中，促使学生在认识到合作学习的重要性的基础上锻炼自己的学习能力。
三、小学语文教学中创设情境教学法的应用策略
(一)从教材内容出发,合理设置导入情境
运用情境教学法进行语文教学活动时，应充分考虑情境介绍的时机是否合理。只有在适当的时机和节点引入情境，才能保证情境教学的有效性。首先，在创设情境教材内容时，应根据实用教材，培养学生从小就具有语文学科核心需要的素养，既要注重学生的语文基本能力，又要注重教材对学生的影响，提高学生的情感态度、道德修养和审美情趣同步提高。其次，在创设情境教学过程中注意教学的实际选择，最大限度地发挥情境教学的价值，帮助学生更深入地理解和掌握学习内容。例如,在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时,文章需要学生在理解课文的基础上去感悟关键词语和句子,认真体会老屋所蕴含美好的精神品质,同时掌握课后要求的生字词。在教学过程中教师可以在学生通读课文的基础上引导学生仔细拼读文中老屋说的话,然后结合自己的理解,想象一下如果换作是自己,你想对老屋说些什么?从课本教材实际内容出发,将学生带入那种真实的情感世界中去,引导学生结合自己的理解和情感体验,去谈一谈自己对文章以及老屋的理解。
(二)结合生活实际创设情境
语文课程是日常生活中的一种学习资源，其内容大多是对生活中涉及的各种情感和知识的总结。因此，教师应善于从生活的角度科学地设计教学策略，将教材的教学内容与生活的实际相结合。由于年龄因素的影响，小学生在学习过程中对生活中熟悉的内容有较好的接受能力。从生活的角度创设教学情境，既符合小学生学习的认知特点，又凸显了中国文学的生活价值。教材改革后，部分编辑的语文课程教材在教学内容上也融入了大量生活化的教学资源。
例如,在学习《火烧云》这篇文章时就可以引导学生结合生活经验,从生活实际中找寻实例,然后再结合文章中作者的写作思路以及写作手法,更容易帮助学生理解作者笔下的那种景象,进而拉近学生与作者之间的距离,为教学质量的提高奠定良好的情感基础。
(三)借助多媒体教学设备创设教学情境
随着现代科学技术的不断发展和普及，各种智能化教学设备在教学中的应用为教学改革和提高教学质量提供了有力的资源和条件。多媒体教学设施在教学中的应用，不仅丰富了原有的课堂教学形式，而且有利于教师根据教学需要提供教材，有利于学生结合教材开展有效的学习活动。因此，情境教学法的应用还可以借助多媒体教学设施，营造良好的课堂学习氛围和教学情境，调动学生参与学习的积极性。
例如,在教学《绿》这篇课文时,教师可以在课文教学的基础上,以阅读链接中宗璞笔下西湖的绿为对比,借助多媒体教学设施的辅助,向学生展示相关图片,使学生在学习课文时结合图片信息的辅助,达到图文集合的目的,仿佛置身真实的景色中一样,发挥想象的空间深入体会课文中那种意境美,强化课堂教学质量。(四)巧妙设置问题创设情境教学
四、总结
情境教学法在小学语文课堂教学中应用的根本目的是提高教学质量，促进学生语文学科综合素质的形成。在实际教学过程中，教师应准确把握教材内容，根据学生的实际学习需要合理设计教学策略，设计多元化的教学方法。只有这样，才能充分发挥情境教学的优势，促进课堂教学形式的转变，提高课堂教学效率和质量。
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