宋庆朝
广西壮族自治区贺州市钟山县回龙镇龙岛完全小学，广西贺州542600
摘 要:新课程标准对小学语文教学提出了新的要求。阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分。因此，我们需要把阅读和写作有机地结合起来，因为阅读可以帮助学生输入大量信息，帮助学生有效地输出信息，提高学生的文学素养和语言理解能力。文章从阅读教学模式在小学语文阅读教学中的重要性出发，分析了小学语文阅读教学的现状和存在的问题，最后探讨了阅读教学模式在小学语文阅读教学中的实际应用。
关键词:教学模式；小学语文；阅读教学
阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分。它们既独立又完整。阅读是吸收的过程，写作是输出的阶段。要进一步优化语文阅读教学，必须将两者结合起来。学生可以得到全面的提高和发展。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的应用意义
（一）促进学生对阅读文本的理解
在新课程改革的影响下，许多教师认识到传统阅读教学的弊端，认识到阅读与写作相结合的教学模式在小学语文阅读教学中的重要性和必要性，阅读与写作相结合的教学模式可以帮助学生有效地进行输入和输出。阅读是学生把书本知识放进大脑的过程。阅读教学是让学生进一步理解和内化。然而，在阅读教学中，学生往往很难真正领会作者所表达的情感。因此，教师可以在阅读后进行相应的写作训练，当学生将所学内容重新组织起来并与自身相结合时，对阅读内容会有更好的理解。
（二）提高学生对阅读内容的兴趣
读与写的结合不是简单的读后写。阅读前,教师也可以进行短根据文本的主题写作练习,让学生表达他们的思想主题上首先,然后指导学生学习和探索的内容和情感的原始作者的写作,以激发学生对阅读的兴趣。
（三）强化学生对写作经验的总结
在阅读教学中，教师将阅读与写作结合起来，既是提高学生阅读能力的过程，也是培养学生写作能力的过程。一方面，学生可以学习原作者的写作技巧，在词语、句子、习语、俗语等的使用上积累;另一方面，学生也可以在表达技巧、修辞、描写方法等方面有所领悟，从而形成可靠的写作体验。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）以读后感悟深化阅读理解
读后感是一种写作形式，意思是在读完一篇文章或一本书后，记录下你读过的内容，表达你对文章的理解。这种方法可以在阅读教学中充分运用，特别是在小学高年级，学生的生活经验逐渐丰富，写作能力不断提高。学生可以通过读后写来加深对文本的理解，让他们从内心去处理作者的意图，而不是表面上理解问题的答案。阅读后写作可以帮助测试学生对文章的理解。阅读后需要对文本有一定的理解。学生可以通过读后写作来表达自己对课文的理解和理解。阅读后要求学生对课文有深刻的理解。理解和识别，学生在阅读原文框架后可以用自己的语言表达自己的感受。读后写作有效地将阅读和写作有机地结合起来，学生在阅读和写作的双向活动中对文本进行仔细的复习。读后写作的输入和输出使学生从读者的身份转变为作者的身份。
身份的改变有助于学生深刻地感受作者的意图和情感。通过阅读后的训练，可以更好地培养学生的阅读能力。
例如，在学习《落花生》这篇课文时，许多学生虽然理解了课文的内涵，但他们想做一颗无私奉献、关注内心生活、服务社会的花生。但这种理解只是表面的，不受主观意识和生活的影响。思想产生相应的指导作用。因此，在教学中，笔者要求学生在阅读后完成无限多的单词，让学生将自己的生活经历与文本结合起来，写下自己的深刻感受。一些学生想到了他们亲戚的故事，一些人想到了雷锋叔叔。在这个写作的过程中，他们会从内心接受作者的思想，从而达到主观层面的理解。
（二）以课文仿写促进情感体会
随着新课程改革的不断推进，小学语文教材也在不断优化。本教材所收录的文本具有一定的教育价值和指导意义。因此，在阅读教学中，教师利用文本或文本片段进行模仿和延续活动，这可以进一步促进学生探索文本的深层情感，这样学生的阅读理解能力就可以进一步提高，不仅可以看到内容的外观，而情感，也是感受隐藏在表象背后的关键信息。阅读素材的大量累积、文本内容的大量赏析都会为学生提供丰富的阅读素材，并开阔学生的眼界和思维。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，通过巴金简洁的语言，让学生感受到了鸟天乐园的美丽风光，理解了巴金对鸟天乐园的怀念与赞美，并总结了本文热爱生命与自然的主题。然而，为了进一步发展学生的理解能力，作者要求学生按照巴金的写作模式来写文章，所以学生写下了他们认为很平常的事情，但后来觉得非常开心。通过这个模仿的过程，学生们突然发现，巴金也是在告诉我们，自然和生活的美需要我们有发现美的眼睛，而简单的结论往往包含着巨大的错误。
（三）以摘抄任务积累文学素材
阅读与写作结合教学模式的发展不仅能促进学生阅读理解能力的发展，而且为学生写作能力的培养提供了途径。如上所述，阅读是写作的积累过程。为了实现这一目标，笔者给学生布置了相应的摘录任务。学习完一篇课文后，学生要总结并记录新学过的单词，写作中常用的句子或段落，以及自己喜欢的单词。在提炼的过程中分析词语和句子的意义，掌握句子之间的结构，从而为自己的写作积累足够的文学材料。例如，在学习了《四季之美》这篇课文后，很多同学在风景作文方面都有很好的表现，这是摘录任务所积累的材料和经验的效果。
三、结束语
综上所述，在小学高年级的语文阅读教学中，阅读与写作相结合的教学方法可以有效地提高学生的阅读理解能力，同时也促进了学生写作能力的提高。因此，教师应掌握这种教学方法，运用读后写作、课文模仿或延续写作、摘录任务等形式和方法，才能全面提高和发展学生的综合语言能力。
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