阙满玉
福建省龙岩市上杭县通贤中心小学，福建省龙岩市364200
摘要：随着教育体制的改革，情境教学模式将融入农村小学语文教学中，这种教学模式可以使课堂气氛活跃，提高学生学习积极性，增加学生学习兴趣。本文从情境教学模式的含义和背景出发，阐述情境教育模式在农村小学语文教学中的具体运用，进一步探究在部编版小学语文教学中，情境教学模式在农村小学语文教学中的重要性。
关键词：情景教学；农村；小学语文；实践
引言
众所周知，老师是课堂的组织者，知识的传授者，而学生学习知识的主要途径来源于课堂，一个好的课堂教学不仅对孩子的学习是有着很大的帮助，还能使学生建立学习兴趣，为自身以后的发展带来好处。可是，纵观近些年对课堂教学方法的诸多研究，特别是农村小学语文的课堂教学，学习知识少，学习进度慢，教学质量差，学生学习兴趣不高等现象层出不穷，而情境式教学方法的出现缓解了这一现象，它让学生从内心深处接受语文，喜欢语文，热爱语文。
一、情境教学模式的含义
情境教学是一种在教学中将具体的场景有目的引入到教学中的教学模式。它以学生的情感为核心，通过让学生参与其中，利用对实物的应用，给学生提供一个体验学习的平台，帮助学生更好地了解教材内容，发展学生的心智。这种教学模式主要针对语文教学提出的，在教学中为了增加学生对课本知识的认知，教师可以利用图像、小视频、动画、角色扮演等手段，将课本内容融入情境中，便于学生更好地理解课文内容，以达到掌握知识的目的。
二、情境教学模式在农村小学语文教学中的重要性
（一）激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是学习最好的老师”，对一门课程的兴趣往往会提高在学习中的效率。在部编版的小学语文课文中，每个单元的主题过于笼统、模糊，与学生的认知能力严重不符，因此，为了使教学方式更加科学合理，必须落实农村小学落实语文单元要素。
小学生的思维认知水平相对不高，如果以单元为主进行教学，会增加学习难度，学生失去学习兴趣，这就需要明确一个学习主题，吸引学生的注意力。这时就可以利用部编版小学语文课文中的单元，找到一个核心主题，根据学生的身心特点和认识能力，直接引入，然后再利用情景教学模式，创建相应场景，以此来激发学生兴趣，提高学生的综合学习能力。
（二）提高教师教学水平
情境教学模式也为教师提供了一种新型的教学方式，这种新型的教学方式在单元要素落实中也发挥着重要的作用与价值，而单元要素的落实也对教师的综合能力有着较高的要求。教师要善于运用情境教学模式，带领学生到大自然中，感受大自然的气息，观察自然中花草树木，虫鱼鸟兽的特点，并将所看到的、所感受到的带到课堂，进行分享，从而活跃课堂。
在授课前，教师可以依据单元内容，构建主题要素，联系实际，将生活中的场景投放到主题要素中，以便在授课降低学生的理解难度，从而高效完成教学任务，提高教师教学水平，强化教师教学能力。
三、情境教学模式在农村小学语文教学中的具体应用
（一）利用多媒体手段创设场景
伴随着多媒体网络技术的发展，多媒体对帮助情境教学模式在农村小学语文课堂中的运用发挥了重要作用。在语文教学课堂中，教师可以利用多媒体播放教学课件，并在课件中插入相关的图片、声音、视频，使学生对教材内容有一个更直观的认识，更利于学生把握文章的中心思想。运用多媒体创造教学内容情境，会让学生有身临其境的感觉，使学生对教学内容产生丰富的感知，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学习兴趣。
如：在《锄禾》这首诗的课堂教学中，不应该单纯地教学生去有口无心地背诵这首诗，也不应该枯燥地讲述农民的辛劳，而应该利用多媒体播放农民在田间劳作的过程，这样农民的辛劳形象才能深深地刻入脑海，进而想到自己父母的辛勤，这样才能体味父母“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，真正把握住这首诗的意境，从而领悟到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真谛。唤起他们对粮食的珍惜，也唤起作为一个农家孩子对农村特有的热爱，对父母的感恩。 激发他们勤奋学习，以及改变农村落后面貌的决心。
（二）结合实际生活营造教学情境
小学是塑造孩子三观的重要阶段，小学阶段的教育是至关重要的。在课堂上讲授的大多是理论知识，学生只是被动地接受，这种教学方式是没有灵魂的。因此，在教学中，要引导学生参与其中，通过参与学习，亲身体验，亲自感受，从而达到吸收知识的目的。情境教学取得成功的关键，取决于小学生主动参与学习的程度。
小学语文课文中，大多数内容来源于生活，是实际生活的真实写照。情境教学模式针对语文课文这一特点，结合实际生活，创建学习情境，激发学生学习兴趣。教师也可以通过观察课文与生活间的联系，采用不同的形式创设不同的场景，从而引起学生的好奇心。如果在学习中学到了关于鸟的内容，教师可以提问学生鸟的种类和所知道的鸟的名称，以便加深印象，更好的理解课文，拓展课外知识。农村的自然风光没有旅游风景那么诱人，那么秀美，但它有其质朴与动人的一面。教师要利用这种优势，寻找新的教学思路，拓展学生视野，带领他们去领略四季的交替，万物的变化。在感受大自然，领略自然无限风光，体验置身其中乐趣的同时将他们的多种乐趣和最初感受带回课堂教学，经过教师的启发，使学生在活跃的课堂气氛中进一步加深对自己所学知识的了解，对所观察自然景色的印象，为积累学科知识创建条件。
尤其是在学习到有关自然景物或与农村生活相关的文章时，更可鼓励学生身临其境去亲身观察和感受。譬如学到描述春雨的文章，教师应利用农村处处是庄稼这一优势，鼓励学生去观察春雨的特点，去观察春雨中庄稼的变化，去收集诸如“春雨贵如油”等等这样的农谚，这样就比老师在课堂上枯燥地讲春雨的种种的美要好得多。
结束语：
总而言之，在农村小学部编版教材教学中，要想提高学生学习兴趣，加快学习进度，改善教学质量参差不齐的现状，一方面，要发挥情境教学模式在农村小学教学中的作用，提升学生的创新能力，另一方面，还要落实农村小学语文单元要素，转变教学理念，整合教学资源，提高教学 质量。
参考文献：
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