裴兰娟
广西壮族自治区钦州市钦南区东场镇高塘小学，广西钦州535000
摘要：阅读能力是学生中文综合素质的重要体现。 它不仅对学生的汉语学习有重要影响，而且在其他学科的学习中也起着重要作用。 但是，在传统教学的影响下，许多教师并不重视学生阅读能力的培养，这使阅读能力一直是汉语课教学的短板。 近年来，随着新课程改革的深入发展，学生阅读能力的培养越来越受到重视。 本文将从不同角度分析如何有效地培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读；能力培养
近年来，随着新课程改革的不断深入发展，大多数教育者对汉语学科在小学教育体系中的基本作用，汉语能力，尤其是汉语阅读能力有了更深的认识。不仅直接影响学生的汉语水平，还影响其他学科的学习。在这种情况下，如何在小学语文课堂中培养学生的阅读能力已经成为大多数汉语教师面临的普遍问题。阅读能力作为汉语能力的重要组成部分，可以使学生充分理解文章的内容，感受文章的思想，理解文章的内容[1]。在小学语文教学中，阅读能力主要表现在学生对文章的认知，理解和阅读技巧这三个方面，接下来，我将从以上三个方面探讨如何培养学生的阅读能力，以一种希望通过改进教学方法为广大教师提供一些参考和参考。
一、培养学生的认读能力
阅读能力是学生阅读能力的最基本组成部分。阅读能力是学生对相关文章中的单词和符号的感知及其阅读速度。对文章的理解和评价都基于对文章的阅读[2]。因此，在小学语文课堂教学中，尤其是在小学二年级以下，教师应充分认识到阅读理解在培养学生阅读能力中的重要性，并引导学生认真分析文章中的汉字，词汇和句型，为了使学生正确掌握课文的发音，标点符号，句子的形式，在老师的指导下提高他们的识字能力和阅读速度，进而形成良好的阅读能力。此外，应注意发展学生的能力和使用参考书的意识，以使学生在阅读时遇到问题时，可以使用参考书来解决，减少对学生阅读计划的干扰。
例如，当我学习阅读《小狮子爱尔莎》时，我没有指导学生阅读这篇文章。 相反，我要求他们随机命名，并要求每个学生站起来大声朗读，在阅读过程中，我会指出并现场解释学生在发音和断句上的错误。 解决相关问题后，我将给学生固定的时间，要求他们快速阅读故事并简短地重复剧情。 这种教学方法不仅可以训练学生的识字和歧视能力，而且可以提高学生的阅读速度，从而帮助学生发展良好的阅读能力，为以后的阅读能力训练打下坚实的基础。
二、培养学生的理解能力
由于年龄的影响和其他原因，小学的学生理解能力受到限制。学生经常可以看到文章中描述的表面现象，而无法理解文章的深刻含义。因此，要培养学生良好的阅读能力，就必须更加重视学生的理解能力[3-4]。在实践教学中，教师可以引导学生从作者的生活，写作背景，文章的主要思想等方面对文章进行分析，使学生可以根据不同的线索学习理解文章的深层含义。 这是培养学生理解能力的有效途径，也是提高学生阅读能力的唯一途径。
例如，在阅读《泊船瓜洲》的古诗停泊船时，我在阅读古诗后向学生讲解了王安石的生平，他强调这是作者穿越瓜州时写的一首诗。 升职后从江宁到北京的路上，想一想灿烂的春光下的长江南部的美丽风景，灿烂的月亮下的家乡，让学生在阅读前两句时可以重新读诗。 会透露出轻松快乐的心情，在阅读最后两句话时，会透露出江南家中的爱情与怀旧之景。 这样，在阅读教学中，我们可以摆脱文章内容的局限性，结合作者，时代，经验等因素来阅读，以增强学生的理解能力，进而促进阅读能力的提高。 发展和提高学生的阅读能力。
三、培养阅读技巧
阅读就像解决问题和写作一样，也具有一定的技能，俗称阅读能力，包括阅读能力，无声阅读能力，阅读习惯等，为了培养学生的良好阅读能力，必须加强阅读教学 技能，使学生可以在老师的指导下学习和掌握不同的阅读技巧，使学生可以在不同情况下阅读，在不同情况下的阅读要求采用不同的阅读方式，达到阅读目的，也体现了读者的较高阅读能力 。 在实践教学中，教师可以根据教学内容和时间安排，从不同方面提高学生的阅读能力。
例如：在进行语文自习课时，我一般会分配一些静默阅读的任务，让学生在规定的时间内静默阅读相关文章并完成相关作业，从而发展学生的静默阅读能力。 在中文阅读课上，我会让学生有阅读相关文章的感觉，使学生学会理解文章的思想情感，培养学生的阅读能力。 另外，我还安排学生阅读作业，让学生准备一本摘录书，在课外阅读时遇到好单词和句子或稀有单词，及时提取下来，养成良好的阅读习惯。 总之，有必要从各个方面培养学生的阅读能力，最终提高他们的阅读能力。
四、加强阅读部分备课
在上课时，教师还应注意阅读部分的准备。在许多情况下，老师仅指示学生大声朗读阅读，而没有具体介绍学生如何大声朗读阅读，随着时间的流逝，学生也倾向于将情感阅读视为一项不重要的课堂过程任务，而忽略了发展自己的阅读能力[5]。因此，教师可以为学生安排各种阅读活动，以提高他们的阅读能力。在准备阅读部分时，老师可以对文章的关键段落和正文进行注释，并向学生准确讲解发音和重音低音的变化，并将相应的情节结合在课文中，让学生感觉到人物的心情。为了更好地掌握阅读过程中的语气以及发音，速度等，是真正意义上做情感阅读的文章。教师还可以安排阅读比赛，让学生上台，比起学生可以更感性地读书，并为学生设置一定的激励措施，给予学生极大的认可和鼓励。使学生能够感受到老师对自己阅读能力的重视，从而充分发挥他们的主观地位，并积极学习如何在情感上进行阅读。这种方法不仅可以激发学生的参与热情，而且可以提高学生的阅读能力。
结束语：
总之，在小学语文教学过程中，教师应注意培养学生的阅读能力，在备课时加强阅读部分的准备，并开展各种阅读活动，让学生感受到自己的重要性。阅读活动。教师可以为学生安排一些课外阅读活动，使学生在自主阅读的过程中感受到文学世界的魅力，从而激发学生对主动阅读的兴趣，提高阅读能力。
参考文献：
[1]徐爱滔.小学语文阅读能力的培养[J].求知导刊,2018(5):141-142.
[2]郭福云.小学语文阅读能力的培养[J].中华少年,2019(20):73-73.
[3]汪珊珊.小学语文阅读能力的培养[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(4):115-115.
[4]翟晓娟.小学语文阅读能力的培养[J].电子乐园,2018(8):0109-0109.
[5]牟丽华.小学语文阅读能力的培养[J].中华少年,2018(20):4-4.