廖秋筠
广西壮族自治区贺州市钟山县凤翔镇新栗完小，广西贺州542600
摘 要：在小学高年级语文阅读教学中，探究性教学过程就是要让学生发挥学习的主观能动性。在这个学习过程中，他们不断地发现、提问和创新，给学生独立探索课文的空间。通过探究性教学和引导过程，重视学生的阅读过程，不仅仅是为了达到单一的学生阅读效果的教学目标。因此，这就需要语文教师对这种探究性学习进行深入研究，采用有效的探究性教学方法，提高学生的阅读能力和语文综合学习能力。
关键词：小学语文；高年级；阅读；探究性；学习；教学研究
新《语文课程标准》强调参与语文能力的掌握互动、动手、合作和探索的因素。学习中文应该是一辈子的事，因此，有必要在小学高年级培养学生的自主和合作学习语言。文学能力。但在目前的环境下，老师，学生，父母追求高分，所以他们会选择高效，灌输和机械的教学方式由教师传递，学生接受，从而有效进入行教学活动。然而，这不利于学生的合作和动手能力的影响。阅读是学生获取知识和信息的基本途径。而且，在当今时代的进步和社会的快速发展过程中，社会和学校更加重视阅读，阅读的内容和方法也更加丰富和多样化。目前，小学高年级的阅读教学也开始成为教学的重要组成部分。其次，作为语文教师，我们应该采取有效的阅读指导方法，提高学生的阅读兴趣和热情。引导学生在探究学习的过程中，真正理解阅读。产生浓厚的兴趣。
一、创设轻松愉悦的阅读环境
在小学高年级的阅读教学中，教师要重视学生的主观作用，为学生提供一个轻松、和谐、愉悦的阅读环境，使学生积极参与阅读学习，逐渐产生阅读兴趣。然而,仍然有一些教师在阅读教学的指导,让学生感觉僵硬,抑郁和无聊的整个阅读课上,导致学生不能提高阅读的兴趣,并逐渐开始被动地阅读,甚至抵制阅读,可能影响学生的汉语学习效果。因此，教师应结合学生的个性、学术情操和兴趣来指导学生的阅读教学，营造和谐、轻松、愉悦的阅读氛围，充分发挥学生在阅读中的主观作用，使学生真正掌握阅读。积极主动，引导学生逐步投入阅读，体验阅读的乐趣和价值。
二、鼓励学生大胆质疑和创新
通过学生对阅读中发现的问题提出质疑的过程，开展探究性学习的过程，可以进一步优化学生的阅读方法，提高阅读教学的效率。在小学高年级语文阅读教学中，教师应积极鼓励学生大胆提问，为深入阅读打下坚实的基础，并通过这种提问学习过程培养学生的创新能力。在具体的教学中，教师应该给予学生更多的思考和探索的机会和时间，让学生独立地对阅读中遇到的问题和困难提出问题和探索，从而逐步丰富和拓展学生的语言知识能力。此外，在学生提出问题后，教师应该给予一定的指导和建议。对于一些开放性的问题，学生可以主动地以各种方式回答。在这样的阅读学习过程中，学生可以逐步发展自己的阅读学习技能。探索的能力。
三、激发学生阅读的内心情感，不断丰富和提升其写作情感能力
在语文之中强调合作并不意味必须合作，亦不意味着每一节课、每篇课文全要进行合作。一旦教师对合作的理解为强迫的教学任务，实践中则会为了合作而合作，失去合作的价值。深入的阅读和优秀的写作技能需要一定的写作水平。语文学科本身具有很强的感性属性，更注重学生的自我理解能力。因此，语文知识的学习可以引导学生树立正确、积极的价值观和人生观，不断提高学生的审美能力，丰富学生的情感世界。因此，在阅读教学中，教师应不断激发和探索学生的内心情感，使学生通过阅读逐渐形成正确、正确的情感态度和思想。这需要指导学生进行综合分析作者的写作背景,写作意图,阅读和表达,找出并探索作者所表达的思想和情感,以便学生能逐渐学会同情的情感和经验从作者的角度来看它可以激活学生的思维,让他们找到情感共鸣,所以,不断培养学生的中国文化。
四、调动学生的积极主动性，促进其更为深入的阅读
合作或是探究仅是合作探究学习法的表面，如果认为合作探究就是在语文学习中进行合作、进行探究便过于肤浅。在小学语文阅读的探究式教学中，要充分发挥学生的主动性，尽量不干扰学生自由、主动的阅读学习过程，让学生自主探索阅读。教师只需及时给予阅读提示或灵感。 如，在《钓鱼的启示》这种阅读教学过程中,教师可以首先介绍它:如果在一个漆黑的夜晚,你花了很多时间钓大鱼,只想快乐地回家,但这个时候其他人让你把鱼放回去,你觉得呢?它会做什么?用这样一个短篇故事激发学生的阅读兴趣，用这样的问题让他们沉浸在阅读中，然后通过自主阅读和探究阅读的过程组织学生回答之前的问题，对问题的回答也是开放的。教师应该鼓励学生大胆地说出自己的想法，并及时给予指导和建议。同时，为了引导学生对课文有更深的理解和学习，可以提出一些启发性的问题，如课文中的“我”回忆了什么?为什么“我”一想到父亲就会对他充满无限的崇敬呢?然后让学生分成多个小组进行探索性的阅读和交流，让学生对这篇文章有更深入的思考和理解，体会和感受作者的思想和情感。
结束语：
总之,进入高年级后，小学生的语文学习难度和学习量都有了自然的提高。但是我刚从中低年级的轻松学习状态过来，不能很快适应高年级学生的任务量和速度。合作探究学习法充分发挥了学生的作用自主，语文教学的进程是由学生自己控制的，这不仅加快了学生对高等教育的适应年级教学的特点可以提高学生的语文学习能力。研究性学习的小学高年级的阅读,教师应充分发挥学生的主观作用,这样他们就可以不断地提高自己的阅读理解能力通过开放和自主探究阅读的过程,并且在调查阅读学习和理解更深入地思考,阅读体验作者的思想和情感,并逐步提高学生的阅读能力和中国的文化。
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