实施小学语文生活化教学的措施研究

发表时间:2021/1/5   来源:《中国教师》2020年9月第26期   作者:李文标
[导读] 教授小学生的主要目的是帮助他们进一步了解生活,
        李文标
        云南省大理市下关镇文献完小,云南省大理市671000
        摘要:教授小学生的主要目的是帮助他们进一步了解生活,并将所学知识应用到生活中。小学是学生学习和发展的重要阶段。在日常生活中进行教学,可以促进学生对生活的理解,利用课堂上学到的知识解决生活中的问题。因此,小学教师应注重学生采用生活化的教学方法进行教学,促进学生在生活中运用知识。
        关键词:小学语文;生活化教学;措施

        生活化教学在教学中有诸多益处,可以进一步落实新课程改革的要求,降低学生学习知识的难度,为学生提供积极探索知识的方法,充分体现学生主体性的特点和要求。因此,实施生活化教学可以弥补小学语文课堂教学的不足,从而提高教学效果。
一、小学语文生活化教学的主要意义
1.促进学生对语文知识的理解
        语文教师在教学时,大多只是简单地讲解语文教材中的知识。这种教学方法不能充分发挥学生的思维能力,不利于培养学生的开放性思维。在这种教学模式下,学生对语文知识的理解是片面的、主观的,不能真正掌握语文知识。生活化教学的出现弥补了上述问题。生活化教学使学生将教材中的知识与生活中的知识联系起来。日常生活教学可以帮助学生对教材中的语文知识有一个直观的理解,避免学生认为语文知识是相对抽象的。
2.对学生学习潜力进行激发
        每个学生都有相应的学习潜力。运用生活化教学,可以了解传统教学模式下不能充分发挥学生潜能的学生,促进学生潜能的激发。一些学生不能适应传统的教学模式,使自己的能力得不到启发,最终导致学生缺乏学习能力的现象。通过生活式教学,可以发现学生的特殊技能,从而了解每个学生的特殊技能,促进学生充分发挥自己的能力。
二、如何在小学语文教学中实施生活化教学
1.布置偏向生活化的作业
        作业是巩固知识的关键环节,通过家庭作业可以加深学生对知识的理解,但这一部分较为单调乏味,容易使学生产生厌倦心理,对待作业敷衍了事,谨慎认真地完成家庭作业,作业适应性在很大程度上可以解决问题。
        例如,老师布置作文作业时,不仅要坚持主题作文,而且要让学生自己发现并写出他们想写的作文。他/她可以写他们在生活中发现的更有趣的事情,他们想知道的事情和家里的小宠物。理论联系实际,培养学生思维能力。教师跟随学生的思想,可能会发现他们通常不注意的事情。教师也可以让学生自己做事,提高他们的动手能力和思维能力。他们应该尽力让学生参与实践活动,观察日常事物,了解细节,培养孩子们爱生活的良好品质。同时,老师还可以给学生一个长期的任务,如种下一颗自己喜欢的植物种子,每天为花朵施肥浇水等,并将植物的生长过程,在培育植物的过程中体验大自然的奇迹,一周或一个月后让学生总结作业,使之发现生命的美好。
2.在教学过程中创设生活化情境
        目前,我国小学语文教材大多与学生的生活相似。这种教材可以促进学生对语文知识的理解,但也可能使学生对教材的学习变得肤浅。因此,生活化教学对小学语文教学十分重要。

生活化教学不仅能提高学生学习语文知识的积极性,而且能激发学生的情感,促进学生对生活的理解。生活化教学能使学生将语文教材与生活联系起来,体现生活化教材。
        创设生活化的课堂教学情境是教师实施生活化教学的重要途径。生活化教学情境的创设,可以使学生直观地感受到语文教材与生活的联系,从而理解和掌握语文教材中的生活规律。众所周知,小学生的身心发展不成熟,自我控制能力薄弱,对努力学习感兴趣,积极学习语文,难以集中注意力,易受外界干扰影响,不能专心学习语文知识,课堂时间40分钟,只有一半的时间集中在课堂上,这在很大程度上造成了资源的浪费,不仅是浪费时间,对学生和教师传授知识的浪费。小学生对外界环境很敏感,他们对动画和色彩很感兴趣。多媒体技术能够满足学生的需求。通过多媒体显示功能,将学到的知识抽象成具体的内容,利用多媒体显示晦涩难懂的语文知识,激发学生的学习兴趣。
        举一个例子来说,老师在教授《鸟的天堂》这一课时,可以问问学 生平时最常见的鸟是什么,利用问题引发小学生的联想,而后,利 用多媒体向学生展示一些关于鸟的照片以及动画,使学生受到视觉和触觉、听觉的多重冲击,加深对语文知识的了解。只有通过创设贴近日常生活的情景,才能吸引学生,激发学生的学习兴趣,有了高昂的兴趣之后,学生才会积极主动地参与到语文课堂中。 利用生活化情境可以创造良好的学习气氛,也可以大大提高学习效率。
3.联系日常生活,增加生活化教学
        当小学语文老师为学生安排作业时,他可以安排一些日常作业,促进学生在生活中掌握语文知识。在以往的家庭作业中,大部分教师只布置书面作业,只要求学生在课桌上完成,不利于学生掌握生活中的语文知识。因此,老师可以布置一些日常作业。例如,教师可以要求学生在作业中写下他们的情绪,从而培养学生记录自己情绪的习惯。或者老师可以让学生根据本课的内容和生活,让学生在生活中发现自己对语文知识的运用。
        教师还可以让学生在生活中探索大自然的魅力,把大自然的魅力写进文章中,以促进学生在发展眼睛的同时发现美,提高学生的书面表达能力。新课程改革后,学校和教师开始重视在小学语文课堂教学中引入学生素质的培养,在课堂教学中引入学生的日常生活是培养学生素质的重要途径,教师在其中起着重要作用,教师可以安排更多的实践活动,学生走出校门,如可以给设计一些新颖别致的口号,还可以用来设计路边通讯构思等,这些活动在锻炼的同时,学生的语言表达能力也使学生学到了许多语言知识,这就是为什么有些写作材料,要求写一篇类似的作文时,学生可以在第一时间写出来,我避免了太辛苦的思考。教师亦可带同学生进行春游,让他们介绍周围的景色,并担任称职的小导游,激发他们的学习兴趣。
结束语:
        生活化教学的加入,使教学更加符合知识学习的本质,更加贴近学生的真实生活。生活化的教学情境既是教育发展的需要,也是新课程改革的体现。通过创设生活教学情境,使学生能够将生活体验与书本知识有机和谐地结合起来,培养学习兴趣,促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]王胜利. 实施小学语文生活化教学的措施研究[J]. 新课程(中), 2019(5).
[2]吴小松. 实施小学语文生活化教学的措施研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(025):338.
[3]邓盼英. 刍议小学语文生活化教学的实施措施[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(4).
[4]谢柏林. 小学语文生活化教学的几点探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(008):85.
[5]赵艳. 小学语文开展生活化教学的对策探讨[J]. 速读(下旬), 2019, 000(002):102.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: