李文标
云南省大理市下关镇文献完小，云南省大理市671000
摘要：教授小学生的主要目的是帮助他们进一步了解生活，并将所学知识应用到生活中。小学是学生学习和发展的重要阶段。在日常生活中进行教学，可以促进学生对生活的理解，利用课堂上学到的知识解决生活中的问题。因此，小学教师应注重学生采用生活化的教学方法进行教学，促进学生在生活中运用知识。
关键词：小学语文；生活化教学；措施
生活化教学在教学中有诸多益处，可以进一步落实新课程改革的要求，降低学生学习知识的难度，为学生提供积极探索知识的方法，充分体现学生主体性的特点和要求。因此，实施生活化教学可以弥补小学语文课堂教学的不足，从而提高教学效果。
一、小学语文生活化教学的主要意义
1.促进学生对语文知识的理解
语文教师在教学时，大多只是简单地讲解语文教材中的知识。这种教学方法不能充分发挥学生的思维能力，不利于培养学生的开放性思维。在这种教学模式下，学生对语文知识的理解是片面的、主观的，不能真正掌握语文知识。生活化教学的出现弥补了上述问题。生活化教学使学生将教材中的知识与生活中的知识联系起来。日常生活教学可以帮助学生对教材中的语文知识有一个直观的理解，避免学生认为语文知识是相对抽象的。
2.对学生学习潜力进行激发
每个学生都有相应的学习潜力。运用生活化教学，可以了解传统教学模式下不能充分发挥学生潜能的学生，促进学生潜能的激发。一些学生不能适应传统的教学模式，使自己的能力得不到启发，最终导致学生缺乏学习能力的现象。通过生活式教学，可以发现学生的特殊技能，从而了解每个学生的特殊技能，促进学生充分发挥自己的能力。
二、如何在小学语文教学中实施生活化教学
1.布置偏向生活化的作业
作业是巩固知识的关键环节，通过家庭作业可以加深学生对知识的理解，但这一部分较为单调乏味，容易使学生产生厌倦心理，对待作业敷衍了事，谨慎认真地完成家庭作业，作业适应性在很大程度上可以解决问题。
例如，老师布置作文作业时，不仅要坚持主题作文，而且要让学生自己发现并写出他们想写的作文。他/她可以写他们在生活中发现的更有趣的事情，他们想知道的事情和家里的小宠物。理论联系实际，培养学生思维能力。教师跟随学生的思想，可能会发现他们通常不注意的事情。教师也可以让学生自己做事，提高他们的动手能力和思维能力。他们应该尽力让学生参与实践活动，观察日常事物，了解细节，培养孩子们爱生活的良好品质。同时，老师还可以给学生一个长期的任务，如种下一颗自己喜欢的植物种子，每天为花朵施肥浇水等，并将植物的生长过程，在培育植物的过程中体验大自然的奇迹，一周或一个月后让学生总结作业，使之发现生命的美好。
2.在教学过程中创设生活化情境
目前，我国小学语文教材大多与学生的生活相似。这种教材可以促进学生对语文知识的理解，但也可能使学生对教材的学习变得肤浅。因此，生活化教学对小学语文教学十分重要。
生活化教学不仅能提高学生学习语文知识的积极性，而且能激发学生的情感，促进学生对生活的理解。生活化教学能使学生将语文教材与生活联系起来，体现生活化教材。
创设生活化的课堂教学情境是教师实施生活化教学的重要途径。生活化教学情境的创设，可以使学生直观地感受到语文教材与生活的联系，从而理解和掌握语文教材中的生活规律。众所周知，小学生的身心发展不成熟，自我控制能力薄弱，对努力学习感兴趣，积极学习语文，难以集中注意力，易受外界干扰影响，不能专心学习语文知识，课堂时间40分钟，只有一半的时间集中在课堂上，这在很大程度上造成了资源的浪费，不仅是浪费时间，对学生和教师传授知识的浪费。小学生对外界环境很敏感，他们对动画和色彩很感兴趣。多媒体技术能够满足学生的需求。通过多媒体显示功能，将学到的知识抽象成具体的内容，利用多媒体显示晦涩难懂的语文知识，激发学生的学习兴趣。
举一个例子来说，老师在教授《鸟的天堂》这一课时，可以问问学 生平时最常见的鸟是什么，利用问题引发小学生的联想，而后，利 用多媒体向学生展示一些关于鸟的照片以及动画，使学生受到视觉和触觉、听觉的多重冲击，加深对语文知识的了解。只有通过创设贴近日常生活的情景，才能吸引学生，激发学生的学习兴趣，有了高昂的兴趣之后，学生才会积极主动地参与到语文课堂中。 利用生活化情境可以创造良好的学习气氛，也可以大大提高学习效率。
3.联系日常生活，增加生活化教学
当小学语文老师为学生安排作业时，他可以安排一些日常作业，促进学生在生活中掌握语文知识。在以往的家庭作业中，大部分教师只布置书面作业，只要求学生在课桌上完成，不利于学生掌握生活中的语文知识。因此，老师可以布置一些日常作业。例如，教师可以要求学生在作业中写下他们的情绪，从而培养学生记录自己情绪的习惯。或者老师可以让学生根据本课的内容和生活，让学生在生活中发现自己对语文知识的运用。
教师还可以让学生在生活中探索大自然的魅力，把大自然的魅力写进文章中，以促进学生在发展眼睛的同时发现美，提高学生的书面表达能力。新课程改革后，学校和教师开始重视在小学语文课堂教学中引入学生素质的培养，在课堂教学中引入学生的日常生活是培养学生素质的重要途径，教师在其中起着重要作用，教师可以安排更多的实践活动，学生走出校门，如可以给设计一些新颖别致的口号，还可以用来设计路边通讯构思等，这些活动在锻炼的同时，学生的语言表达能力也使学生学到了许多语言知识，这就是为什么有些写作材料，要求写一篇类似的作文时，学生可以在第一时间写出来，我避免了太辛苦的思考。教师亦可带同学生进行春游，让他们介绍周围的景色，并担任称职的小导游，激发他们的学习兴趣。
结束语：
生活化教学的加入，使教学更加符合知识学习的本质，更加贴近学生的真实生活。生活化的教学情境既是教育发展的需要，也是新课程改革的体现。通过创设生活教学情境，使学生能够将生活体验与书本知识有机和谐地结合起来，培养学习兴趣，促进学生的全面发展。
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