李进平
甘肃省临夏回族自治州和政县尕新庄小学，甘肃省临夏回族自治州731200
【摘要】作为小学语文阅读教学的一种新模式，读写结合教学模式不仅可以帮助小学语文教师提高学生的语文知识学习效率，而且可以通过读写结合教学模式保证学生的文本分析能力和阅读能力。那么如何在小学语文阅读教学中科学地应用阅读写作教学模式，已经引起了广大小学语文教学人员的关注。结合以下几个方面，在分析阅读写作教学模式在小学语文阅读教学中应用的基础上，结合应用情况，从小学语文阅读教学、说读写教学模式中存在的问题入手，结合教学模式在小学语文阅读教学中应用的“说读写”两个方面的有效策略，深入分析应用于小学语文阅读教学中的说读写结合教学模式的具体教案，并结合科学方法详细研究应用于小学语文阅读教学中的说读写。
【关键词】小学；语文；阅读；教学；读写结合
阅读属于更重要的语言能力，阅读不仅可以使学生积累文学知识，还可以带着自己的视野去探索，增强文化素质，所以在语文阅读教学中，应注重读写，在此基础上，必须采用读写结合的模式，学会读写结合的优势，提高教学效果。
1.读写结合对语文阅读教学的意义分析
主要是指阅读与写作、说、读、写相结合，从而实现一种模式，在语文教学之前，往往相互独立，阅读与写作教学，如在阅读课上只重视阅读知识，在写作课上只重视写作内容，不仅造成阅读资源的浪费，也使学生缺乏一定的写作素材，导致教学效率不高。值得注意的是，写作通常是以阅读为基础的，只有当学生有了一定的阅读量，他们才能在写作的步伐中有一个弹簧，然后他们才能感受到启发。然而，如果学生缺乏阅读，他们不仅会面临写作上的困难，而且也不知道如何写作，从而降低他们的写作兴趣，甚至中文学习。基于此，教师应注重读写结合，把两者课进行结合，例如，在阅读课渗透写作知识，让学生从课文中汲取写作素材，这样既能使其有内容可写，进而让个人观点或者思想得到表达，还能强化课堂教学期间的连贯性，提升教学效率。另外，在阅读教学中，应该做好课外阅读指导工作，让学生逐渐形成阅读习惯，可以自主阅读，一方面能让他们知识面进一步拓展，汲取更多有效知识，另一方面能对写作素材进行丰富，转变当前学生写作瓶颈，使其在流畅写作的同时，增强语言优美性，使其富含文学价值。此外，在阅读课堂上，如果出现剩余时间，教师能利用这些时间设计随笔写作任务，让学生写出学完课文之后的感受，并对一些写作手法予以积累。例如，在讲完《颐和园》课文后，可以让学生对某一景点进行描写，这样既能深化对颐和园课文的理解，掌握写作手法，同时还能对其借鉴，在仿写的同时，进一步完善写作语言，提升写作水平。
2.读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1加强对教材的挖掘
语文阅读教学离不开教科书，教师应运用语文教科书。一方面，教科书和课文大多由专家挑选，具有一定的价值。另一方面，它更适合小学生的心理，对阅读甚至写作教学都有很大的帮助。学生要想提高阅读和写作能力，写出优秀的文章，首先要从阅读开始，即阅读文章或文章，积累阅读量。这样，他们不仅可以提高写作能力，而且可以提高阅读能力。在这个过程中，教师应鼓励学生科学阅读，做好阅读指导，选择适合小学生的部分文章，让他们课后阅读。
更为重要的是，教师要认真把握课堂教学工作，对教材实现深入挖掘，例如，在讲《去年的树》时，尽管本篇课文属于童话故事，富含某些玄幻色彩，但作者借助鸟儿寻找树来阐述了“树”的命运，即树被砍伐变成树根，其中树木被制成火柴，而小女孩拿着火柴燃烧，最后点燃了灯，尤其结尾的灯火意味深长，值得学生深思。所以在教学时，语文教师不应单纯的把其视为童话故事，相反，应该对该童话背后内涵予以分析，强化课文探究，比如让学生说出最后“灯火”蕴含了哪些内容，读完这篇童话课文有哪些感受？另外，在小练笔环节，让学生写下对鸟儿想说的话，这样既能树立爱护树木以及保护自然观念，还能结合课文锻炼写作能力，实现读写结合效果。
2.2深化阅读
在阅读教学中，经常要求学生多次阅读课文。首先是泛读，即快速阅读课文，查找单词，理解课文。然后要求学生进行精读，即深入阅读课文，掌握课文的思想和主题，并记录使用的写作技巧。在深化阅读过程中，学生首先要独立完成，做出自己的思考，然后由教师进行讲解，这样既能锻炼学生的思维和阅读能力，又能培养他们的逻辑推理能力，提高阅读水平。例如，在讲《长城》时，作者通过饱含深情语言对长城进行诉说，里面既长城宏伟壮观之感进行描绘，同时还对劳动人民予以赞扬。因此在教学时，可以先让学生自行阅读，掌握主要内容，然后教师对长城历史进行介绍，不但能强化学生对长城背景知识的了解，还能拓展其阅读量。另外，在写作教学中融入课文，不仅可以深化二者的关系，做好与阅读和写作相关的教学任务的结合，而且可以使学生通过前面的阅读文章来学习相关的材料，提高学习效果。在某些方面，阅读和写作是分不开的。学生要想写出高质量的作文，就必须阅读大量的文章或书籍，以吸收写作的养分，提高写作水平。
2.3加强仿写训练
阅读教学应参照教学大纲进行，即在阅读教学中，作者应对写作的总体思路和方法有一个深刻的认识，从而通过阅读教学提高自己的写作能力。因此，阅读教学应遵循简单深入的原则，使学生在理解文本的同时模仿文本的表达方式。例如，在讲《搭石》时，作者运用一定比喻写作手法，基于此，应该对学生引导，使其对该手法进行模仿，比如在写作中必须运用比喻手法，这样既能强化对写作手法的灵活使用，还能增强写作技巧，进而增进写作水平。对于学生来说，模仿写作往往是他们写作的基础，尤其是那些内容丰富、值得学习的经典文章。其中，模仿写作不仅可以细致地研究文章的词语，还可以掌握句子结构，甚至表达技巧，从而丰富写作能力。因此，在阅读教学中，教师应该对具有一定价值的文本分配模仿写作任务，让学生完成基于文本的模仿写作任务。它一方面可以加强模仿写作训练，为汉语写作奠定基础，另一方面可以揭示真实的情感，实现内容创新。
3.结语
在新时期，阅读教学越来越重要，因此在语文阅读相关活动中，应注重小说方式的运用，加强阅读与写作的结合，使读写紧密结合，通过阅读，通过写作来加强阅读，同时提高学生的读写能力，使其具有较强的写作和阅读能力。
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