李莉和
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇廖屋完小，广西贺州542612
摘要：新课程改革以来，小学数学教师在教学实践中不断尝试新的教学方法，并根据小学生的年龄特点，探索出一种新的教学模式——数字故事教学。该模式严格遵循新课程改革的教学要求，对提高课堂教学效率起到了积极作用。因此，我们应该逐步理解数字故事教学模式，不断改进和完善这种新的教学方法，以最大限度地提高教学效率。本文对数字故事教学在小学数学课堂中的应用进行了分析和探讨，希望能对一线教师的日常教学有所帮助。
关键词：数字故事教学；小学数学课堂；应用探究
数字故事在小学数学教学中的应用，在很大程度上符合小学生的心理发展特点。一般而言，故事或游戏教学活动会受小学生欢迎。在课堂教学实践中，教师可以以数字故事为指导，使学生在学习新知识时了解数学中蕴含的规律，从而提高班级学生的学习效率。数学充满了逻辑和理论，传统的教学模式缺乏趣味性，而数字故事教学能够激发学生的学习积极性。因此，在小学数学教学过程中，充分利用数字故事的趣味性，来吸引学生的注意力，使学生始终投入到学习中，有一种热烈的感觉。
１ 数字故事在数学教学应用中的优势
１ ．１ 激发学习兴趣的同时提高学生的注意力 。小学生，尤其是初中生，天生活动过度活跃，无意注意他们。在数学学习的过程中，很难冷静下来听讲座，枯燥的课堂内容很难内化和吸收。数字故事是教师根据课前教学内容制作的一种简短的多媒体作品。它结合了学生感兴趣的图片，字幕，音频和视频，动画和其他媒体形式。通过数字故事的引导，学生可以在学习过程中始终保持注意力，并主动利用这些数据思考和解决问题，从而实现掌握知识和发展数学思维的双重教学目标。
１ ．２ 化繁为简、变抽象为具体，帮助学生更好掌握知识。学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。当他们在课堂上遇到更多的抽象知识点时，如果老师只是简单地告诉他们，绝大多数孩子会发现很难理解和掌握。然而，如果教师能在教学过程中充分发挥数字故事直观生动的优势，通过动画或图片的循环演示简化复杂的故事，大多数学生就能在轻松的气氛中理解重点和难点。比如: 顾之在给老师讲课时讲“年、月、日” ，考虑到学生对“年、月、日”之间关系的这种认识，要了解其中存在的困难，门罗 · 库在制作一个关于太阳、月亮和地球自转的数字故事前，发现学生有疑问时，顾老师并没有直接给学生提供答案，而是让学生观察数字故事，一步一步引导学生思考日、月亮和地球运动的时间关系，就像剥竹笋解开学生的谜团，门罗 · 库逐步引导全班学习，学生是学习的主体，数字故事则 是一根衔接老师和学生的纽带，老师问———数字故事演———学生答，一 个个抽象的重难点也就迎刃而解。
２ 数字故事在数学课堂上的实施和应用
２．１ 课前巧用数字故事激趣导入 。”好的开始是成功的一半！这句话在我们的数学课上得到了充分的体现。
为了激发学生的学习兴趣，我们将绞尽脑汁采取各种重要的方法: 谈话、讲故事、提问等。通过多次尝试，我发现数字故事的导入效果非常好。一方面，它有利于学生的年龄特点，另一方面，它受益于各种各样的数字故事。一个辅导“比意义”的时候，我了解到班上大多数学生都是由家长做蛋糕，然后结合实际，让学生亲自分配面粉、水和牛奶的视频数字故事，输入，我播放这个视频，是为了调动学生的兴趣，全班为孩子们制作各种材料的蛋糕比例，结合生活的实际，使枯燥的课堂变得更加生动有趣，学生的参与度很高，在制作“比意义”的过程中很容易掌握。
２．２ 课中运用数字故事突破重难点。在日常教学中，评价课堂教学效果时，主要关注课堂教学难点是否突破，学生参与度是否高，教学过程中是否有亮点等，而数字故事的应用正好有助于实现上述目标。例如: 长沙市捷普尔岳麓区河滨小学教师在教授课堂“由加、乘、减” ，为了引导学生充分理解由加、乘、减和加、减，同时要实现知识从易到难、循序渐进的教学过程，一步一步地制作一个与课堂生活紧密相连的同学关系紧密的跳绳主题的数字故事，要呈现简单的3人/组3和2人/组1形象的数字故事问学生: “图中跳绳的总人数是多少? ”学生们很容易想到用3 + 3 + 3 + 2来解决这个问题。贾老师马上带路: 还有别的解决办法吗？这导致了乘法和加法方程: 33 + 2。当学生们完全理解了乘法和加法的含义后，数字故事立即显示两个人/一组加上一个虚拟人的动画，让学生们想到: “假设这里加了另一个人，你会如何安排公式的解决方案? ”学生们立刻发现: 43。数字故事动态地呈现了虚拟人物的消失，学生们脱口而出: 43-1。在数字故事的直观指导下，贾老师轻松地引导学生把握课堂的重点和难点，真正发挥了学生的主导作用。课堂教学效果良好。
２．３ 课后融入数字故事有效复习。复习作为小学数学教学的重要组成部分，能有效地深化数学知识。在复习过程中，新知识可以扩展，形成新旧知识相互交融的学习状态。因此，我们可以在小学数学复习中引入数码故事，以一种有趣的方式，激发小学生的复习热情，达到巩固知识的目的。
结束语：
总之，数字故事是小学数学教学中的一种重要方法，对数学教学具有现实意义。如果教师把科学融入课堂，引导学生在课堂上集中注意力，逐步渗透到课前、课堂和复习中，必将促进小学数学教学质量的质的飞跃。在数字故事的实施中，当然，教学方式也存在一定的局限性，对教师基本素质的要求是有一定的，有的教师没有能力制作自己的数字故事，有的教师参与，把数字故事教学的重点放在制作上，而忽视了教学本身... ... 这些因素制约着数字故事在具体教学中的推广和应用，这就要求我们各级各类教育工作者在未来的教学中不断努力突破。
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