黄旺
广西壮族自治区钦州市灵山县沙坪中学，广西钦州535400
【摘要】在初级中学物理课堂教学实践的探索中，个性化教学是较为常见和重要的教学方法。从激发学生的求知欲望、激发学生的个性张扬、拓展学生的生活空间三个方面阐述了个性化教学在初中物理课堂教学中的地位和作用。
【关键词】初中物理；个性化教学
新课程标准要求初中物理教学以学生科学素养的全面发展为主，以学生的发展为基础。个性化教学要求教师打破传统的教学模式，将新的教学理念融入物理课堂，结合教师自身的优势，在很大程度上发挥教学的艺术性。个性化教学是根据学生的不同需要，使每个学生都能在其中得到发展。在初中物理教学中实施个性化教学，可以更好地关注学生的发展，关注学生的学习，有效地提高物理课堂效率，提高学生的学习积极性。
一、初中物理教学现状
目前初中物理教学中存在一些问题，主要表现在教学理念不当，教学方法不当。在教学哲学方面，许多教师在传统的材料理论教学中思维僵化，教学模式仍以“全部教学”为主导，忽视了物理教学的规律和学生的个性化发展。在教学方法上，就是理论与实践的结合不强，或者局限于理论解释、正规的物理实验教学，或者过于依赖实验教学，不注重理论的深入解决，忽视了初中生物理素质缺乏这样一个现实问题，使得教学初级中学内容管理者的素质成为一个大问题。这些不良的物理教学习惯要求教师在未来的教学中加强物理与学生的互动，为实行高度负责精神和完整的物理教学质量的个性化教学模式创造有利条件。
二、初中物理教学实施个性化教学模式的实践策略
（一）注重以人为本
随着教育的发展，以人为本的教学理念已成为当前教育的指导思想。初级中学学生生动活泼，思维活跃，首次接触物理等学科，兴趣浓厚。个性化的物理教学需要引导学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，而不是限制学生的探究欲望。例如，在“声音的产生和传播”的教学中，由于声音是无处不在的，教师可以先要求学生谈谈他们对声音的知识和理解。在学生的回答中，结合物理教学内容来启发学生。例如，一些学生说”我们能听见是因为我们有耳朵”。老师问，为什么是耳朵，而不是鼻子，让我们听到声音？这时有同学说: “因为耳朵有鼓膜。”。老师进一步问学生”为什么鼓膜能让我们听到声音? ”？是因为耳膜里有扬声器，还是因为播放器很小？”当学生们听到老师的启示，他们会陷入沉思。然后教师可以让学生以小组合作学习的形式进行交流和探索问题。经过一段时间的思考，教师可以从声音与振动的关系出发，正式开展物理教学。
（二）注重因材施教
个性化教学需要因材施教。初级中学学生的个性差异明显，有的学生活动积极，有的学生安静，有的学生思维活跃，有的学生思维相对缓慢，除了生活经验和物理基础的差异外，这些都是物理个性化教学的基础。初中物理学知识丰富，包括光学、电学、力学和热学，是学生认识生活的重要教学手段。只有因材施教，才能保证每个学生在丰富的物理学习中得到启发，建立良好的科学素养。
例如，在教授“大气压力”时，一些学生会因为不能触摸或看到大气而感到困惑。对于这些学生的问题，教师不能占满教室，甚至对他们视而不见。相反，他们应该积极思考解决方案。教师可以结合生活中的实例，让学生感受到大气压力的存在。
（三）注重实验教学
物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是个性化教学的重要形势。部分学生观察能力较强，能充当实验的观察者。部分学生动手能力较强，能在实验组中起到手工操作的主导作用。有些学生思维比较严谨，可以在实验中充当判断者的角色，有些学生擅长计算，可以实时记录和分析实验数据和结果，保证实验的科学性和有效性。因此，加强实验教学的力度和深度是实施个性化教学的关键措施。例如，在测量实验中水的密度时，教师可以根据每个学生的个性和基础，对学生进行科学的组合，以确保每个团队成员在实验学习中获得丰富的物理感知，最大限度地满足每个学生在实验中的乐趣。在实验中，部分学生负责实际操作，部分学生负责观察量筒的规模并向负责记录的学生讲述数字，部分学生负责指导实验过程，确保实验的每一步都是正确和严谨的
三、增加学生的生活延伸
个性化教学的第三个功能是将生活体验与物理知识相结合，有效地缩短物理知识与学生生活的距离，通过知识的应用实现学生生活的延伸。在物理知识的教学中，教师可以大胆地设计一些常见的问题，并尽量与生活实际联系起来，使学生能够灵活地将物理知识运用到生活中，帮助学生解决生活中的简单物理问题，从而延长学生的生活。例如，当老师谈论平面镜的知识点时，他/她可以结合学生的生活经验，创造一个与平面镜有关的问题，让学生进行讨论，逐渐掌握与平面镜有关的知识。另一个例子: 大厅里悬挂着一面高两米、宽一米的平面镜子，镜子前面有一个明亮的电灯泡，当人们走过镜子时，在哪个区域人们可以看到电灯泡？学生可以根据自己的生活经历、现有知识和个人观点进行思考。教师可以总结和梳理学生的不同观点，逐步得到平面镜成像的规律和原理。这种生活方式的课堂很多，通过模型学习，学生可以在以后的学习中找到解决这种问题的方法。当然，在教学中也可以鼓励学生主动发言，使学生养成积极思考和讨论的习惯，突出学生个性的特点。这样，学生就能更好地理解物理知识的本质特征和原理，并利用这些知识来解决未来的问题。
结束语：
总之，个性化的物理课堂教学不仅体现了现代化的教学原则，而且充分发挥了教师的个性特征，激发和激发了学生学习物理的兴趣。教师只有掌握了物理教学的基本方法，并结合自身的优势，才能很好地把握个性化教学。世界上不存在两片完全相同的叶子，每个学生都是不同的，每个学生都有自己的个性特征，教师必须立足学生的个性，改进教学方法，构建一种全新的个性化教学方式，使物理课堂更加开放、更加生活化、更加民主化、更加个性化，促进学生的全面发展。
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