陈永雄
广西壮族自治区钦州市钦南区龙门港学校，广西钦州535000
[摘 要]随着新课程改革的深入和资源的开发利用，农村生活与数学知识有机结合，农村生活思考数学问题与农村生活资源有机结合，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，对于数学来说，热爱生活中浓厚的学习氛围，而且能够突破原有的思维模式，实现数学在“生活”中无处不在的有效学习体验，丰富了小学数学课堂教学，是提高数学课堂教学质量的有效措施。
[关键词]农村资源；挖掘；小学数学；课堂教学
由于小学生的生活经验不丰富，思维能力还没有得到充分发展，对于一些比较抽象的数学问题还不能理解。在传统的教学模式中，教师主动教授知识，学生被动接受知识，丧失了独立思考的机会。数学是一门抽象的学科，所以大多数学生不能理解许多问题的原理。然而，如果数学教师将学生不能理解的问题应用到生活情境中，学生可以对问题有更透彻的理解。数学是一门非常重要的学科，与人们的日常生活有着千丝万缕的联系。数学常常会给学生提出抽象、计算的定型，小学数学阶段比较年长，更倾向于理解数学基础知识和学习简单逻辑思维技能的训练，在此基础上指导学生独立思考和核心素养的培养，促进学生的全面发展。农村生活与资源开采是新课程改革的一项重要内容，从农村现实出发，将生活中枯燥的数学问题解决为客观事物的具体形象，使学生体验到客观问题的实际数学模型为抽象课堂，使学生对数学知识有更直观的理解，提高学生学习数学的观察和认识能力，为数学课堂教学提供广阔的空间。
一、课堂教学设计，融入生活情景
在低年级，学生学习简单的数学运算，因为教学这些简单的操作很容易让学生感到无聊，从而导致课堂注意力的缺乏，所以数学教师应该让学生对数学感兴趣，让数学贴近生活。老师可以先询问学生是否独自购物，是否因为不会数数而受到欺骗。在学生的回答中，充分调动课堂气氛。数学教师应该趁热打铁，把计算过程交给学生，让学生通过生活情境的方式进行计算。这样，学生就可以对数学感兴趣，从而保证课程的及时性。生活情境的应用不仅应该在课堂上使用，而且应该在学生的日常作业中使用。
以《图形的面积》为例，教师可以先让学生回家测量自己家房子的长宽，并给学生一块瓷砖，让学生算出要多少块瓷砖才能把家里铺满。这样，课堂知识就可以应用到现实生活中，使学生认识到数学不仅仅是在课堂上应用的，从而提高学生的数学应用能力，促进学生的全面发展。数学教学要以生活化的方式情境，使数学与现实生活相联系，当学生了解数学的实用性时，就会了解数学知识的重要性。此外，通过生活情境的联系，可以促进学生对数学知识的理解，提高学生的实践能力和思维能力，从而保证课堂的及时性。
二、依据农村生活环境创设数学情境，在课堂中人人参与
要充分利用农村资源，开展素质教育，切实开展小学数学课堂教学活动。在遵循小学生发展成长规律的基础上，充分利用农村生活资源，充分结合生活中的数学知识，促进数学综合实践活动的开展，使学生以积极的态度参与数学课堂，提高学生学习数学的积极性。
例如，利用农村果园的资源，引入各种工具，鼓励学生探索圆柱和圆锥的认知，扩展圆柱和圆锥的面积和体积算法。在理解教学图形形态时，引导学生观察梯田或轮子的形状，使数学教学过程从形式上尽可能贴近生活，从而提高学生学习数学的兴趣和主动性。在课堂教学中，整合教材内容，合理引入教材中的知识点和数学概念，将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来，改变原有的传统单一的教学模式和教学理念，缓解数学教学的枯燥、单调气氛。重视对农村文化和农村资源的深入开发，有效促进了小学生对农村资源的理解和对数学知识概念的深入理解，从外显知识内化为默会知识，最大限度地发挥农村生活资源的效用，丰富数学课堂。
三、鼓励学生亲身实践数学原理，在探索中内化提升
课堂上学到的数学内容不应只局限于应试教育，还应提高学生的思维能力、情感态度、价值观等方面。数学知识起源于生活，回归到生活的本质。引导学生沉浸在数学问题的生活中，合理设计数学课堂教学环节，挖掘农村生活资源中的数学信息资源。如学习“比例尺”这一知识后，根据地图测量计算自己与亲朋居住地的距离； 在学习相关单元的转换知识后，推广人们常用的一尺、一丈等计量单位的转换； 在了解矩形和方形的周长后，设计与墙壁和围栏等有关的数学习题，让学生在问题的驱动下探索和学习。通过多种途径和不同角度引导学生提出解决数学问题的多种途径和方法，同时提高学生的实践能力，更有效地提高数学课堂教学的效率，为下一个教学环节打下良好的基础。
四、把农村生活资源与小学数学课堂相联系，在田野中寓教于乐
在小学数学课堂教学中，整合农村生活资源和本土文化，可以激发学生学习数学的兴趣和注意力，同时提高学生检验真理、探索和实践互动的能力，使学生以积极的态度、积极的心态和高度的热情投入数学课堂。例如，学生在学习了计算对象面积的相关知识后，可以利用园林、田野、森林等资源的优势，学习数据的测量和面积的计算方法，从而引导学生亲近自然，将农村生活资源与小学数学课堂联系起来。在数学教学领域，娱乐化教学打破了以往单一的教学模式，利用特定的农村生活资源，有效地减少了学生对数学概念和公式的死记硬背，提高了学生的理解能力和空间想象能力等数学素养，感受到了数学课堂与现实生活的紧密联系。同时，可以运用周济的数学方法，通过视角指导学生在数学农场工作中解决数学问题，创造性地利用教学资源问题集和农村生活，借助数学课堂知识解决日常生活中的实际问题，不仅有利于提高学生的数学能力，培养数学思维能力，分析问题，巩固数学知识，加深对数学概念的理解和掌握。
结束语：
大多数小学数学教育采取输入教育的形式。死记硬背会让很多孩子感到困难，理解和有趣的教学会调动学生学习知识的积极性，从而在学习中占据主导地位。数学与我们的生活息息相关，一直影响着我们。因此，小学数学教学与生活情境相结合，有利于使枯燥的数学变得有趣，从而加强对生活情境数学思维的理解和应用。
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