吴承才
江西省永丰县藤田小学，江西吉安331509
摘要：在小学数学教学中，全面复习是检查和填补教学空白的重要环节。总体评价方法多种多样，形式多样，效果不同。“逐步反馈，逐步提高”是有效性与灵活性相结合的方法之一，它不仅可以提高复习效率，而且可以减轻学生的负担。有效地运用这种非常实用的复习方法可以提高小学数学复习的质量。
关键词：小学数学；总复习；步步反馈；逐层提高
小学数学总复习阶段，知识范围较广，需要复习的内容相对较多，要在短时间内完成复习任务，需要有目标，有针对性地开展复习工作。“逐步反馈、逐步改进”的复习方法，在贴近学生生活的基础上，可以达到更理想的复习效果，帮助学生巩固基础，弥补不足，建立知识网络。
一、重基础，再发现
夯实基础是数学复习的基本要求，也是学生需要完成的最基本的复习目标。全面复习数学要系统、全面、循序渐进地复习知识，耗时费力、效率低、效果差，教师应完成数学知识体系的内化，引导学生积极参与、自主学习，发现和解决知识，实现自己的目标，在基础性、全面反馈和实施的前提下再次提高。
（一）重视基础
就小学一般性复习的内容而言，整个知识架构由八部分组成:度量单位及几何基础知识、整数及小数、简单统计表、分数及百分比、简单方程式、应用题、比例及数的可分性。教师应以课程表为基础，对学生的知识掌握情况进行初步反馈。例如，根据八个部分的内容，逐一设置中等难度的练习题，让学生自己复习完成，然后找出学生在批改中出现的问题，进行总结，然后根据反馈结果安排教学设计。
（二）反馈提高
知识结构的网络建成后，教师应组织学生进行要点的归纳，明确重点、难点，在知识的全局出发，将反馈手段锁定在练习，促进提高。教师要让学生在练习过程中抓住薄弱项，定向巩固，强化对学科规律的把握，使得总复习更有层次感。二、贴近实际，专项复习，各个击破
（一）分层导学
1. 明确目标。优等生的目标是确保审题无误，灵活运用解题技巧；中等生的目标是细心检查，尽量提高；困难生的目标是夯实基础，明确知识底线。
2. 有效操作。分层导学旨在发展共性，培养个性，重视学生的共同缺陷，尊重其差异特点，鼓励学生相互检查、互促互进，共同进步。操作过程中，教师要将学生的反馈信息分层处理，及时归纳、整合，增加复习的针对性。
（二）专题训练
加强培训，将知识复习与技能培训相结合，是帮助学生内化知识的关键环节。教师应提高运动训练的效率，根据八个部分的内容组织定向训练，选择典型练习，提高运动素质，专注于任务，避免问题海战术。教师应改进全面复习的视角，培养学生的时间观念和知识体系，引导学生按问题类型进行训练，不要做无用功。
（三）多元反馈
在全面复习中，教师应实现教学反馈的多样化，重视试卷的综合反馈和自我评价，增强知识的一致性，提高复习效率。
教师应组织学生进行专题考试，并对试卷进行评价分析，引导学生进行书面形式的自我评价。其次，整合各单位的反馈信息，进行综合试卷评价，提高反馈的综合性，检查不足，弥补不足，再次整合。另外，运动训练要遵循“定时定量”的原则，在提高速度的同时注意效果。在这个阶段，教师应引导学生建立自己的错误，经常浏览和有效地反思，避免错误再次发生。
三、找缺陷，强反馈，切提高
（一）尊重学生的主体地位
1. 教师应明确教学活动在数学总评中的主导作用，从学生的需要出发，认真把握学生学习的不足，根据学生的学习水平和心理规律有计划地实施教学内容。教师应屏蔽学生反馈信息，剔除虚假，保持真实，深入分析归纳，让学生自己发现个体局部缺陷，总结学生的整体缺陷，引导学生思考，提高学生的综合素质。
2. 在现阶段的检讨工作中，教师应充分考虑学生的发展需要。一些教师担心知识上的漏洞，采用重复讲解的方法再次教授所有知识，这在一定程度上弥补了学生的不足，但更多的时候带来了沉重的学习压力。教师应避免让学生反复练习他们已经掌握的知识。相反，他们应该关注学生缺失的部分。学生缺少什么，教师应该加强。
（二）及时检查学生的综合素质
十进制数学全面复习既是知识的巩固，又是学生综合素质的提高。在一般测验中，教师需要测验学生的开放性、适应性和灵活性，以判断学生对变化的适应性。这就要求教师安排一定的时间准备试题，提高试题的质量、目标、开放性、灵活性、检测点清晰，增加试题的价值和效果，实现学生能力的内化和提高。考试结束后，教师应优化评价和反馈机制，使其成为调整知识结构、全面规范学生复习过程的手段。
（三）对症下药，查缺补漏
综合测试后，教师应进行精细分析，根据测试结果进行判断，记录学生的不足之处，对案例进行补救，重点做好填补空白的工作。同时，教师将考试成绩作为历史的依据，在下次考试中重点设置试题，让学生在考试过程中及时灵活地面对各种复杂的题目，提高题目的准确性，正确理解知识点之间的关系，建立学科规则，挖掘深刻的隐含条件，积累解决问题的经验。
（四）培优辅差促中间
小学数学总复习具有基础性强、综合性强的特点。教师应统一对不同素质学生的要求，尊重差异。要根据学生的层次，培养优秀的学生，引导困难学生，促进中学生的进一步提高。同时，教师应关注学生的心理健康，培养学生的心理素质，引导学生正确面对复习压力，处理好掌握知识与测试结果的关系，以积极的态度和正确的学习态度完成数学综合复习任务。
结束语
总之，通过三个阶段的复习，教师可以引导学生发现数学复习的总体思路，使学生充分发挥自己的潜能，达到复习的最佳效果。小学数学总评应充分利用“逐步反馈、逐步提高”的方法，以教师的阐述为主导，促进师生之间的互动与合作，实现综合反馈，有效提高数学总评的效率和学生的学习质量。
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