韦华
广西壮族自治区东兰县高级中学，广西河池547400
摘要：新的高考政策的出台，对教师和学生来说既是机遇，也是挑战，表明教师需要调整教学方法，转变原有的教学观念，结合现行的相关政策。在这个变化的过程中，可能会出现一些问题和情况。高考新政策的出台，是为了有效地提高课堂教学的效率和质量，更好地帮助学生打下良好的基础，从而有效地提高学生处理问题的能力。在当前高考数学教学过程中，教师必须尽力帮助学生克服心理压力，鼓励学生勇敢地面对考试。
关键词：高考政策；挑战；教学方式；教学观念；基础；心理压力
新高考是相对于以往的高考制度，具体地说是指“3 + 3”的新高考模式，即学生必须学习语言数字以外的三个主要科目，然后从历史、政治、地理、物理、化学和生物六门学科中选择三门学科。新的高考打破了以往文理科的固定模式。学生可根据自己的实际情况灵活选择合适的科目。但我们也应该看到，在新的高中考试制度下，数学学科变得更加重要。那么，在新的高考背景下，如何做好高中数学教学呢？本文对此进行了一些探索和分析，现在我将在新一轮高考的背景下，阐述我个人对高中数学教学的认识和体会。
一、高考视域下高中数学教学的现状
1、教学内容的实际运用性较差
目前，在我国高中数学课堂教学过程中，教师的教学内容大多基于现有的教材，但现有的教材存在许多不足和问题。例如，为了适应新课程改革的需要，高中数学教学已经发生了很大的改革和变化，但仍然存在许多与之相反的教学内容和教学目标，此外，数学教材与其他学科的整合也存在很多不足之处，教学内容的实际应用非常薄弱，大大降低了教学质量和水平，同时也给新课程改革带来了很大的负面影响。
2、教学模式过于单一
新课程要求教师不断丰富教学模式，从而有效地激活课堂气氛。然而，单一的课堂教学方式仍然是制约课堂教学效率提高的一个重要因素。就数学的本质而言，知识的科学性和严谨性使教师难以创新教学方法和手段，从而导致了课堂教学中经常使用的灌输式教学模式。许多教师非常重视练习的讲解，要求学生做大量的练习，以提高学生用这种方式解决问题的能力。这种方法不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生思维的分歧和创新。
二、新高考视域下高中数学教学改革措施
1、提高高中数学课程的价值观
在高中数学课程标准中，数学理论和教学实践活动都必须以明确的教育价值和学生发展观为重要政策，它也是数学课程的核心和关键，如果离开这一政策将走入教学误区。新课程改革使数学课程具有了新的价值，这也是课程改革的目标和内容。就价值主体维度而言，主要有学生中心和社会中心两种取向。以前我国传统的教育课程体系在价值主体的选择上明显表现 为以社会为指向和核心，即以“社会为本、知识为本”，这样的课 程价值取向使得学生个体以社会角色出现在课堂活动中，在根本上 失去了自我。教育要为社会服务，但服务的前提是尊重学生的成长 和提升，所以，新课程的核心理念转变为“以人为本”，它意味着 课堂教学必须把追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求， 使学生的个性得到健康发展。
2、改变高中数学教学思维
教师是课程改革的关键，是教学改革的领导者。因此，教师应转变教育观念，树立正确的教学观念和学生观，充分认识自己在课程改革和课堂教学中的地位和作用。教学思维方式是教学行为的心理基础和内在根源。当前，教学思维迫切需要从预设向生成的转化。超前进入思维是拥有属性重实体、规律、结果、抽象的，在课堂教学的顺序上过于强调对规律、规律、整合的继承，而强调知识本位、立足教学、教学决策，而忽视教学对象是一组不同的知识反观、不同的情感体验和表达方式、不同层次的人的思维、课堂的沉闷和沉默，严重阻碍了学生的主体性、个性、创造性的发挥，“撞”进课堂。生成性思维的拥有属性在于强调关系、创造、具体性和过程性。换句话说，它不能把教学与它所属的语境分开。教学是师生双方共同参与的过程，在理论和实践研究中我们不能站在课堂教学的外面，即课堂是动态生成和机智的，它关注时间和具体的教学行为和教学过程，注重学生课堂教学的情感和表达，追求教师的选择和创造，从而更能促进师生之间的交流，在思维冲突中产生矛盾冲突，最终通过研究、探索、验证，导致统一的数学思维。
3、改变高中数学教学方式
采用恰当的教学方法传授数学知识，解决数学问题，是高中数学课堂教学取得良好效果的关键。良好的教学方法应以激发学生的数学学习兴趣、培养学生良好的数学学习习惯、培养学生的知识探索态度为基础。分组教学是一种行之有效的教学方法，它主要有两种形式: 匹配分组和同质分组。“搭配与分组”忽视了学生之间的差异，导致小组中少数优生只有“一次演讲一次讲座” ，贫困生不参与小组活动，最终导致优生学得更好，贫困生更差。根据科学性、合理性和有效性原则，将“相似组”进行分组，营造学生积极参与数学学习的整体氛围。由于学生具有不同的数学基础，不同的接受能力，不同的思维习惯，不同的学习方法等方面，学生在小组中的水平是不同的，导致不同的进步。
4、做好高中数学学案
案例教学是学习小组的基础，教师应以学生为中心，在设计时要做到以下几个方面: 一是强调学生的数学基础、能力和水平、学习习惯、思维方式的差异等，以全体学生为原则，目的是激发全体学生参与学习案例，降低设计的起点，是管理性的。其次，在尊重不同层次学生个性和水平的基础上，通过引入积极的激励机制，让学生体验成功的喜悦。因此，道路应该更多，终点应该分散。三是以促进学生数学思维的发展为主要目标，学习方案设计要通过理论知识解决实际的数学问题，引导学生积极探索数学知识，培养学生的数学能力。学习计划不仅是认知的阶梯，也是讨论的护栏。两者相辅相成，确保分组教学的有效实施。
结束语：
数学这一学科可以有效提高学生的思维逻辑能力和自我探索 发现处理问题的能力，对于学生学习其他的学科都是大有裨益的， 因此，在高考新政策形势之下，必须要提高对数学教学的重视。数 学是一门十分抽象的学科，并且，当下的高考都十分重视对学生能 力的考核，而不是简单的为了解决问题而设立问题。因此，必须要 让学生学会举一反三、灵活运用知识，以更好的适应当下的高考形 势。
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