陶华善
广西壮族自治区贺州市钟山县第三中学，广西贺州542608
摘要：中国著名的教育家陶行知认为“生活化就是教育”，“社会就是学校”。 生活为教育注入了新的活力。教育只能在生活中发挥作用。没有它会生活变得无聊。 换句话说，教育应该从现实生活开始，最后回到生活中，以解决实际问题。化学知识源于生活化，最终服务于人们的生产和生活，这是一种实用的知识。根据学生的理论知识和生活经验，化学教学不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，而且可以提高学生解决化学知识问题的能力，增强学生的科学科素养。因此，化学教师应重视生活方式教学在初中化学教学中的应用。
关键词：初中化学；生活化教学；教学模式
国家中长期教育改革和发展纲领指出将予以推广，以人的全面发展为衡量教育质量的标准。丰富的社会实践，促进学生主动适应社会。需要老师在教学中，我们不仅要重视学生的知识学习，而且要重视学生适应社会的能力。《义务教育化学课程标准》强调学生会在熟悉的生活环境中体验化学反应，并会分析和解决简单的实际化学问题。化学教学应重视自我和生活关系。目前，化学教学仍然重视书本知识，忽视学习学生的生活经历不利于他们的全面发展。生活教学将书本知识与生活现象结合起来，用于初中化学教学学习提供理论指导。如何提高初中化学教学，成为老师需要学习的问题。
一、初中化学生活化教学概述
（一）化学生活化教学概念
教学是师生相互促进的活动，是老师的宗旨开展学生活动。在老师的指导下，学生获得知识和技能是的，以提高整体质量目前，还没有面向生活的教学概念统一定义。一些学者认为，教学的生活化是通过场景实现的创建一种教学方法，使学生能够融入场景并与情感融为一体；有人认为生活教学就是教师从生活中发现学科知识知识，将立足于根据学生的生活经验进行教学，将学习解决过程中实际问题生活中的应用内容。初中化学以生活化为导向的教学通过生活实例启发学生学习化学的热情使学生意识到化学与生活息息相关相关的，增强学习的实际应用意识。
（二）生活化教学的理论基础
教育的发展与教育理论的发展密不可分教育哲学家对生活化教育进行了广泛而深入的研究。王崇是中国古代的伟大唯物主义者，重视环境和教育他辩证地说，教育的影响是外部因素对教育发展的影响发挥重要作用。这说明了我国教育者的生活与教育之间的关系该部门进行了有益的探索。民国时期的爱国主义教育家张伯苓提倡生活与学习的联系，提倡学生参加社交活动。德国哲学家胡塞尔提出生活世界的思想并强调教育回归生活，揭示教育与生活之间的密切关系。实用主义哲学家杜威提出“教育即生活”的理念，教学设施是学生自我体验的过程，我们应该鼓励学生参加社会生活。形成个性化生活观念，锻炼学生动手能力。 在我们的国家现代教育家陶行知提出“生活化就是教育”的理论以生活为导向的教学提供了基础。陶行知认为，要结合生活发展教育，探索符合中国国情教育理论，其思想是杜威教育思想的吸收和转化。这些教育思想希望为初中化学生活教学提供参考。
（三）化学生活化教学的研究
全世界的课堂教学改革都重视面向生活化的教学，理论界认为，在教学中要重视课程与学生生活的结合。卢梭教育家建议，教育应以儿童为中心。
美国教育杜威在20世纪初，教育的本质是生活，传递注意学校教育与生活之间的关系。 苏联教育家苏霍姆林斯基提倡学习者体验自然生活。在教学实践中，许多发达国家将日常生活中的教育视为重要内容。美国教育改革计划对科学课程的发展有很大的影响。日本课程教学增强了对教学生活的要求，欧洲国家科教注重学生实践能力的培养。英国学校教科书内容与日常生活有关，我国对生活教学进行了广泛的研究和积极探索，取得了良好的效果。初中化学生活化教学具有重要意义，是新课程改革的要求，是课程转变教学方式的需要，同时也是学生发展的需要。
二、初中化学生活化教学的意义
（一）是化学教学方式改革的要求
教育的发展与进步促进了教育观念和新教学方式的改革该方法进入教室，取得了一定的效果。受传统思维影响，传统学校教育重视科学管理，引进先进教学方法，但尚未充分调动学生的学习主动性。传统教学学习方式使教育者成为知识的传播者，只注重理论学习运动和锻炼，轻视化学和生活，削弱思考能力培养并忽视了解决实际问题的能力的提高。忽视教育在生活中的作用会导致教学与实践的分离以及学生对化学学习的热情的消失。将生活化的化学成分引入课堂非常重要必要。基于生活的教学方法可以激发学生对化学的兴趣兴趣浓厚，鼓励学生主动学习。
（二）符合化学学科特点
化学是一门对自然科学有重大影响的学科水果对于促进社会进步具有重要意义。初中化学就是化学在学习的基础上，一些学生觉得化学很无聊。让生活将化学引入课堂可以使抽象概念变得简单，激发学生探索化学的好奇心，提高学生对学习的兴趣有很好的效果。教育的发展与进步促进教育观念创新，各种新的教育观念和教学方法融入课堂唐，取得了一定的成绩。但是在传统思维的影响下，教学在中国，知识传授与生活脱节的现象非常严重。[2]学校运用科学的管理方式，引进先进的教学方法，但未充分调动学生的积极性。
三、初中化学生活化教学改进措施
（一）更新教学理念
义务教育的性质决定了初中化学课程是基础特性，化学教学应注意启发和指导学生人生的价值是学习化学，充分理解社会生活现象价值观的形成奠定了基础。受到初中压力的老师以高入学率为教学目标，仅关注基础化学知识知识的教学缺乏情感，态度和价值的培养。对初中学生进行教学必须首先更新教学观念，训练学生使用化学知识和解决生活问题的能力从化学角度帮助学生角度了解问题的社会生活方面，使学生面对化学在做出有关社会问题的科学决策时。通过更新教学理念，它清除了化学教学在日常生活中的思想障碍。
（二）丰富教学内容
多维化学目标应该从生活的现实出发，实现教学生活内容，增加生活知识，接触现实。许多化学知识与日常生活有关。[2]在化学教学中，我们可以利用生活常识了解化学。在教学中，要注意生活资源高效使用，融入生活常识。
例如，在冬天的原煤炉中，在家里放一盆水，以防止因一氧化碳而造成烟灰中毒不溶于水化学知识可以解决生活中的实际问题，让学生感到化学在生活中具有广泛的应用。
结束语：
生活化教学是现代教育理念的基本要求，一个新的基础教育课程改革要求提高学生的科学素养。 这个本文对初中化学生活教学的应用效果进行了研究和实验。表式在初中化学教学中的应用比较分析教学方式可以激发学生对化学的兴趣，有利于提高初中化学教学效果。
参考文献：
[1] 米鹏园.初中化学实验生活化的开发与教学应用研究[D].华中科技大学，2019.
[2] 金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017(35)32.