乔敏
贵州省黔西南布依族苗族自治州兴仁市第十小学，贵州省黔西南562300
摘要：STEM的概念在小学教学领域得到了渗透和发展。一些数学教师甚至根据自己的学术条件推动STEM教育，并取得了一定的成绩。只有STEM理念下的小学数学教学策略仍需进一步优化，才能全面构建高效的小学数学课堂，才能很好地提高学生在数学学习过程中的综合素养和各种学习能力。
关键词：小学数学 STEM 理念高效课堂教学策略
在小学教育中，数学教学与STEM教育的融合已成为一种重要的教学发展模式。教师要想提高自身的教学效果，可以将这种教学模式融入到现有的数学教学过程中。在此指导下，培养学生的数学问题解决能力、实践能力和创新能力，提高学生的数学知识水平和科学文化知识水平，使学生在数学教育中得到健康发展。2017年发布的《义务教育小学科学课程标准》指出:“倡导跨学科学习方法。”STEM是一种以项目学习和问题解决为导向的课程组织方法。它将科学、技术、工程、数学有机地结合在一起,有利于学生创新能力的培养。小学数学教学也应积极开展相关研究。
一、STEM 教育的基本概述
STEM 实际上就是“科学”“技术”“工程”“数学”等四个词语英文单词的简称，基于STEM的教育理念是相对较新的。它不仅关注每一学科的独立教育价值，而且关注这四门学科知识之间的内在逻辑关系。在实际教学中，它甚至可以打破学科的界限，使四门学科相互交叉，让学生从中学到更多的知识和营养。STEM教育是让学生面对真实的问题情境，将科学、技术、工程、数学等学科有机地结合起来，综合运用这些学科的知识和方法来解决实际问题，从而增强创新意识和能力，促进全面发展类型的教育。
因此，在数学教学中引入STEM教育理念是符合STEM理念特点的一项重要措施。有助于数学教师更有效地完成教学任务，实现新时期小学数学教育复合型创新人才的培养。因此，教师应在STEM教育理念的指导下，为学生搭建良好的知识桥梁，促进小学生在综合解决问题能力、科学素养、创新能力等方面的健康发展。
二、STEM 理念下的小学数学教学策略
小学数学教师应正确理解STEM概念的内涵，并在此基础上从四个方面着手加强相应的数学课堂教学。
（一）将“科学”元素引入小学数学课堂中
在部编版小学数学教材中，有些数学课的教学主题可以与科学相呼应，因此教师可以将数学学科与科学学科进行交叉融合。根据实际的数学教学内容，引入“科学”元素，以优化数学课的教学过程。如在《统计》这部分内容的教学中，教师可引入“种子发芽”相关的科学问题，让学生学会运用统计学相关的数学知识解决相应的数学问题。这不仅可以提高学生解决数学问题的能力，也可以提高学生的科学素养。
为了提高学生的实践能力，教师还可以合理组织学生自主选择一种种子，观察其萌发情况，并进行记录，做好统计工作，制作相关的统计表。在此基础上，学生可以提出一些问题，然后有效地解决相关问题，在此实践过程中增强学生的学习体验，以达到STEM理念下的数学教学目标，保证小学数学课堂的实际教学质量。
（二）将小学数学教学与信息技术相结合
在 STEM 理念下，小学数学教师在自身教学过程中采用信息技术展开有效的教学活动，这是数学学科与“技术”学科相结合的体现，有利于数学教学过程突显出技术性，有助于教师构建灵活生动的数学课堂。如在《图形的运动》一课的教学中，教师可以使用信息技术设备来播放视频例如汽车驾驶恒定速度,风车转动和时钟摆动,让学生观察图形的运动过程,去掌握重要知识的图形运动,几何要点，从对称和旋转的图形,让学生画出相应的图表观察运动图的特点。此外，教师可以让学生学会通过网络技术寻找更多的图形运动视频或材料，深入了解图形运动的特点，提高数学和技术素养。
（三）实现数学学科与工程学科的有效融合
在新时期的小学数学教学中，工程问题是较为重要的数学问题，也体现了数学与工程学科相结合的特点。因此，教师可以在STEM概念的指导下，将工程问题引入数学课堂教学中，让学生围绕工程问题进行有效的数学探究性学习，这对提高学生的数学解决问题能力和工程素养具有积极意义。如在《圆柱的表面积》一课的教学中，教师可以引入这样的工程问题：“如果要制作一个圆柱形油桶，底面直径为 0.6m, 高为1m 那么至少需要多少平方米铁皮？”学生可以根据现有的数学知识寻找解决问题的方法，提高 STEM 理念下数学课教学的有效性。
（四）构建 STEM 理念下的综合型数学课堂
教师根据 STEM 教育理念构建综合型数学课堂，实际上就是将数学学科与科学学科、技术学科、工程学科等进行有机融合，旨在打破各学科之间的界限，拓展学生在数学学习中的认知面，提高学生的综合素养与学习能力。如在《图形的放大与缩小》这一数学课的教学中，教师可以让学生初步了解这节课的重要知识点在地图的放大和缩小,并使用多媒体技术灵活显示放大和缩小图形，在此学习过程中允许学生以直观和生动的方式展示他们的知识。在这个过程中更好的掌握数学知识。此外，教师可以提出与建筑工程平面设计相关的数学问题，让学生探索自己的数学问题，提出解决数学问题的方法。
结束语：
综上所述，教师必须正确认识STEM教育理念在数学教学中的重要价值，积极将其融入到实际教学过程中，打破四门学科之间的界限，采取适当的教学策略，提高数学教学的有效性。让学生在STEM概念指导下的数学课上提高学术素养和学习能力。
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