徐毅华
柳州市第二职业技术学校，广西柳州545005
摘要：教学督导与教师专业发展之间有着密切的关系。当前，由于种种原因，教学监督机制僵化，亟待创新。为了更好地满足教师专业发展的需要，本文通过准确认识监督的目标和功能定位，优化队伍结构和素质，创新监督方式和加强力度，进行了详细而实用的教学监督工作精确的指导。
关键词：教师专业发展；中学；督导机制
2019年1月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，该方案提出了《实施提高高职院校师资队伍建设的方案》，探索建立高层次，结构性创新的师资队伍。“建立和完善职业教育质量评估，监督与评估体系”[1]。因此，作为负责教学质量保证，监控和评估的高职教学监督部门，它更加重视“提高教师素质”，“教学质量”等相关问题。教学质量是职业教育发展的生命线，教师的专业发展水平是决定教学质量的主要因素。本文以教师专业发展为切入点，探讨如何进行高职教育监督工作机制创新。
一、准确认识监督的目的和功能，为教师的职业发展提供保障服务
首先，我们应该坚持发展监督的概念。发展观坚持以人为本，强调满足教师的发展需要，促进教师的发展，是教学监督的出发点和落脚点。因此，高职院校教学督导的中心任务不是甄别和淘汰存在问题的教师，而是帮助教师分析和解决问题，使教师享受专业发展的成果，体验成就感和成就感。自我实现的教学将促进整个教学督导工作中教师的专业发展。二是优化监督职能，正确处理监督与指导的关系[2]。进入新世纪后，面对教师的新期望和新要求，在做好传统监督工作的同时，要突出对教师的指导，将“监督”与“指导”相结合，优先考虑“指导”，为教师专业发展提供必要的支持和指导。第三，准确定义主管的工作角色。教学主管与教师是平等的合作关系，没有高低之分。主管们不应承担专家的角色，而应在平等的基础上与教师沟通，并真诚地提供服务。教师应采取学习态度，以开放的心态听取意见，共同努力，营造良好的教学环境。因此，教学指导者不仅是问题诊断者，质量评估员，改革推动者，而且是指导，信息提供者，开发服务，在教师专业发展中具有重要地位。
二、优化团队结构和素质，提高主管团队的专业水平
在智能时代的职业教育人才培养模式的根本转变中，思想沉着，教学经验丰富，教学督导能力强的教师将被充实在督导队伍中，尽可能考虑专业分配，教学专业知识，专业技能，教师管理背景等因素的影响，建立了专职兼职的专业督导团队。二是加强对主管人员的学习和培训[3]。教学活动的实质是一项复杂的活动，它是重复性，多方面的和非线性的，这使得对它的监督和评估成为一项复杂的任务。 [6]教学改革态势不断发展，教学观念不断更新，在线公开课程逐渐增多，在线课程资源日益丰富，在线离线结合，理论与实践相结合等教学方法不断被教师采用只有不断加强学习，培训和晋升，监督人员才能满足监督工作专业建设的新要求。第三，建立督导专家库。通过建立教学督导专家库，选拔并储备后备人才，以确保督导团队的接班人。
三、创新教学督导模式构建，适应高职教育特色的教学督导机制
高职教学督导机制必须符合高职教育的特点。针对传统监督的不足，突出高职院校实践教学监督的有效覆盖面，积极创新教学监督方式，我们探索并形成了有效的“三三三全”教学模式。
监督机制，即“三级，三省，三环，全过程”，有效地提高了教师的专业水平。首先，在督导系统的布局中分为“三级”，即学校级督导，二级大学（部门）督导和班级信息人员，构建一个多层次的三维网络组织系统，以确保教学监督不会留下死胡同[4]。第二，要注意“三个监督”，即“监督”教师，“监督”学生，“监督”教学管理和服务部门。第三，在运用监督手段时要注意“三个环节”，即对所有教学环节的“检查”，对所有教师的“评价”和在教学中发现问题的“实时指导”。监督。第四，监督覆盖强调“全过程”，即人才培养全过程的质量跟踪与评价，包括入学前，入学后，离校后三个环节，即检查依据。在进入大学之前建立专业和制定人员培训计划，尤其是对企业社会需求的调查和证明；入学后组织和实施每条教学环节，除理论教学环节外，还必须检查教师的指导技能和学生在专业实践中的工作质量，并对毕业生进行跟进和评估“用人单位放学后，以实现全程监督指导。
四、加强精确指导和专项指导，提高教学督导的针对性
首先，对于新教师，我们可以开展新老教师的“结对，帮扶，引导”活动，帮助新教师站稳平台，打好基础。可以由教学督导室，人力资源处，教务处和二级学院紧密合作，共同组织实施。学校和学院将共同选择具有高度道德素养，丰富教学经验，强烈责任心的教师，专业对口或类似的教师作为讲师，新任教师准备课程，教学设计，学生管理，实践培训等方面的指导。其次，对于处于教学瓶颈期的教师，我们可以开展“准确指导和促进教学”活动，加强教学诊断，提高准确指导的效果。这类教师主要是指对上一学年教学质量的综合评价有偏见的中青年教师，学校应在第二级建立一支由备受尊敬的专家组成的专家指导小组[5]。通过教学分析，现场评估，专家论证，学生反馈等多种方式，从教学内容，教学设计，教学组织，教学计划，黑板报等方面对学校和学院的督导和部门内优秀的专业骨干教师进行监督写作，教学态度，能力训练，效果评估等，对老师提出具体指导，帮助老师突破瓶颈，找到信心。第三，对于准优秀的教师，我们可以通过加强教学竞赛来促进教师的快速成长。准优秀教师是中上层阶级，具有巨大发展潜力的中青年教师。但是，他们距离可以成为每个班级“黄金班”的优秀教师相距一公里。教学监督办公室与学术事务办公室一起可以组织一系列的教学竞赛，例如课程计划，基于课堂信息的教学，讲座以及思想政治教学设计。在选择比赛，特别指导，晋升总结等之后，提供一对一的精细指导。
结束语：
通过教学竞赛，孵化教学人才，为参加省级竞赛，全国竞赛选拔优秀人才，还为学校创建系列“黄金课”奠定了人才基础。 比赛结束后，我们选择了屡获殊荣的“黄金班”案例，创建了优秀的教师观察班，推动了优秀教师教学示范项目的建设，并通过表率作用，提高了教学研究能力 ，帮助获奖教师依靠自己的长处和优势形成教学风格。 总之，通过科学的规划，有针对性的指导，有效地提高教师的专业水平。
参考文献：
[1]顾馨梅, 朱焰. 基于教师专业发展的高职教学督导机制创新[J]. 襄阳职业技术学院学报, 2020(4):6-9.
[2]许梦麟. 教学督导在促进高校教师专业发展中的实践[J]. 西部素质教育, 2018, 4(23):106+108.
[3]徐利君. 浅谈校本研修下的中职学校教师专业发展考核评价模式及激励机制[J]. 中外交流, 2018, 000(051):71.
[4]韩以轩[1], 叶强[1], 胡鹏[2],等. 促进教师专业发展的高校教学督导机制研究[J]. 成都中医药大学学报(教育科学版), 2018, 000(004):P.89-90.
[5]苏云辉. 促进教师专业发展的高校教学督导机制研究[J]. 现代经济信息, 2019, 000(002):117.