刘琼
江西省永修中等专业学校，江西省九江市330300
摘要：会计学是一门知识性很强的学科，教师在教学过程中教授会计知识，大多数教师重视知识的学习，忽视了实践的作用。体验式教学是中等职业会计教学的重要措施，不仅可以提高学生的思维能力，增强学生的实践能力，而且可以加强理论与实践环节的衔接，从而培养出一批优秀的人才。本文旨在分析中等职业学校会计教学的现状及存在的问题，探讨体验式教学在中等职业学校会计教学中的应用。
关键词：体验性教学；中职；会计教学；应用
体验式教学是一种注重经验和实践的教学模式，主要是通过经验和个人实践对知识点进行更深入的理解和把握，有利于学生对知识点的理解和吸收，会计知识对学生水平的提高具有积极意义。传统的中等职业会计教学模式由教师灌输型向教师灌输型过渡，课堂教学模式缺乏创新性和趣味性，随着时间的推移，学生的学习兴趣将大大降低，会计课程将更多地涵盖抽象知识点、难点知识，从而制约整个教学过程中运动的发展效果。
一、体验式教学的基本概述
所谓体验式教学法就是把学生作为体验主体，在体验中学习知识点，效果更好，效率更高。体验式教学是现代教育发展的重要产物，教学方法不同，注重理论与实践的结合。在经验的过程中完成实际操作，然后与以往的理论知识点相结合，再达到理想的教学效果。中学会计教学大多以传统的教学方法和理论为主，缺乏一定的课堂实践机会。而体验式教学的出现，标志着教学的全面改革，借助体验式教学可以克服原有教学模式的不足，重视学生的体验和感受，使学生能够有效地将会计理论知识与实际操作相结合，从而提高学生会计理论知识的学习效率。
二、中职会计教学存在的问题
（一）理论同实践教学相脱节
一般情况下，大多数职业学校都是在学生毕业前安全部门排除在影响单位之外完成实际学习任务，但在此之前，会计专业的学生还没有开展多少实践教学活动。在日常教学过程中，教师过于重视理论知识的重要性，以至于学生在组织完成实习培训后，往往由于缺乏相关的实践经验，无法有效地将实际工作内容与学到的理论知识结合起来，从而不能迅速适应岗位，影响实习效果。
（二）教学方式不合理
由于我国现阶段职业学校“理论轻实践”的教学理念和教学方法，使中等职业学校会计专业的学生长期被动地接受理论知识的学习状态，导致其综合素质和实践能力的缺失，因而得到了良好的培养和有效的提升。从长远来看，不仅会降低学生学习的积极性和主动性，使学生综合素质和能力的提高受到很大的不利影响，而且还会对会计专业教学效果和就业率一直未能得到有效提升，影响学校自身的社会声誉。
（三）教学方法具有一定的滞后性
与其他专业相比，会计专业的教学内容相对抽象，而传统的会计教学方法相对落后.导致学生在学习过程中往往无法理解教学内容，逐渐丧失学习的积极性和主动性，使会计专业的教学质量受到极大的影响。如果要改变会计专业学习和教学的现状，就必须将体验式教学应用于会计专业，这在会计专业中是非常重要的。
三、体验性教学的具体应用
（一）设定合理的教学目标
从体验式教学本身的角度来看，其主要重点是通过培养学生的知识、能力，提高学生的学习情感和其他方面的会计专业学生的综合能力，促进学生自我面向发展的完整性。教师在确定会计专业教学目标时，不仅要反映理论知识中的重点和难点，而且要提高学生情感体验和人生观的正确性。从这一层次的整体性出发，在设计教学目标的过程中，会计教师需要整合各种教学因素，对具体的教学情况进行合理的设计，使学生的综合实践能力得到显著提高。同时，在实施体验式教学的过程中，教师首先需要明确每个班级的知识点，然后帮助学生明确所有具体的知识点的概念和类型，使学生理解关键内容。此外，教师还可以模拟课堂上可能应用在会计工作中的理论知识，课堂上将演示知识点，使学生能够通过自己的经验、理论知识与实际应用有效地结合起来，使教学目标的设置更有意义。
（二）将体验性教学同教学内容相融合
其原因在于将这种新型的经验运用到中等职业学校会计专业的教学中，教学手段的主要目的是改变传统的教学方法和教学现状，进一步完善教学内容，使会计专业的理论知识与实践知识相融合。[1]同时，在课堂教学过程中，教师可以根据小组教学内容的需要将学生分为四组或六组，对于课堂教学内容进行实际操作。在讨论和发展的过程中，现在我在理解上犯了错误，所以我可以相互学习，弥补彼此的不足，更好地把握课堂教学内容的原因。并提高这些理论知识的应用能力。由于体验式教学包含着丰富的教学方法，在运用体验式教学的过程中。教师应从实际教学内容入手，通过不断的探索和发现，了解学生的学习需要，同时为学生打下良好的理论基础，提高学生的综合语言运用能力。
四、体验性会计课堂教学的设计
（一）课前准备工作
所谓课前准备，就是教师在课前按照课堂内容准备一些带有教材，以提高学生在课堂教学过程中的积极性和主动性。首先，教师可以根据学生的兴趣和学习要求自由地准备一些课堂教学情境，灵活运用准备好的教学情境，确保教学内容和知识点能够被学生接受。[2]其次，强调体验式教学，注重会计专业的实践特色，通过实践活动，行业的教学内容，使学生更好地学习会计专业。在这方面，教师可以引导学生做好课前数据收集工作，从而有效地提高学生的适应能力和自主学习能力。
（二）创设教学情境
在课堂教学过程中，教师需要引导学生借助创设情境和各种实践活动完成教学，解决自己在学习过程中遇到的重点和难点内容。在会计教学过程中，创设教学情境不仅是教师承担教学任务的需要，也是一项需要学生积极参与的实践活动。通过情境教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以通过创设情境自主学习能力来提高学生的自主学习能力。[3]此外，教师在创设教学情境的过程中要自主地采取行动，好的旁观者在学生遇到学习困难时给予适当的指导，帮助学生在解决各种学习困难的过程中提高实践能力。
（三）学生体验的升华
会计专业学生需要学习相关的会计理论知识，专业理论知识已经得到有效的整合，才能更好地与实际相结合，应用需要结合，才能使知识理论和综合素质得到进一步的升华，进而提高自主学习能力。因此，教师有必要引导学生在学生体验的环节上进行自我批评和反思，并及时发现自己的不足对其进行改善。
结束语：
总之，目前职业学校会计专业最有效的教学方法之一是体验式教学。因此，作为职业会计教师，在教学过程中应尽可能根据实际教学情况和每个学生的存在的个体差异。理顺体验式会计教学法的运用，充分发挥体验式会计教学的作用，帮助职业院校培养更多的专业会计人才，为社会发展做出贡献。
参考文献：
[1]徐铭阳.体验性教学在中职会计教学中的应用分析[J].职业技能培训教学,2018
[2]潘泽武.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].考试周刊,2019:26-26.
[3]胡鹏.体验性教学在中职会计教学中的应用[J].《科教导刊》,2018:115-116.