高丽珠
福建省龙海第二中学，福建省漳州市363100
【摘要】随着历史环境的发展，与时俱进显得尤为重要。因此，在历史教学中培养学生的历史学习态度，提高小组合作的质量，及时提高学生对历史学习的热爱程度就显得尤为重要。学生学习历史的核心素养使学生能够更好地学习历史。因此，学校应高度重视学生小组合作学习的培养，致力于历史发展的探索。本文主要探讨和分析了小组合作学习在高中历史教学中的优势，并详细论述了小组合作学习在高中历史教学中的有效措施，以期促进高中历史的长远发展。
【关键词】小组合作学习；高中历史；有效开展
近年来，人们越来越重视学校的教育教学工作，同时也对教师的教育提出了更高的要求。它不仅要求提高学生学习相关知识的效率，而且要求学生具备相应的能力。这就要求教师时刻保持新的教育观念，不断探索一些创新的、实用的教学方法，使学生在全新的环境中学习，更好地适应新时代的教学工作。
一、高中历史教师应重视小组合作学习
在高中，历史是文科学生的必修科目之一，然而，据观察，许多学生并不重视历史的研究。许多学生认为没有必要学习历史，最重要的是许多学生无法体验到学习高中历史的乐趣。尽管每个高中历史老师都在尽力教学，但教学质量和学生学习质量都不是特别理想。因为对于新时代的学生来说，他们接触到了新的事物。如果高中历史老师用老式的教学方法教学，不仅不会吸引学生学习，而且还会逐渐厌倦学习。高中历史。在一般情况下，许多高中历史教师会采用“师生对话”的教学方法。在这种教学模式下，学生似乎只是老师的听众。如果你想赶上教学进度，许多高中历史教师会“不停”照顾教科书的内容。这不仅会影响学生对历史知识的学习，而且会使他们缺乏思考和学习的过程。 长久下去，学生们就会养成懒于思考或懒于学习的惰性，这样不仅不会 加快教师的教学进度，还会影响学生们的历史学习。近些年，已有部分 地区的高中历史教师在教学中开展小组合作学习，并取得了一定的成效。 但仍然有很多高中历史教师还不能理解在高中历史教学中采用小组合作 的方式，他们认为这样只会无端地影响教学效果，因为很多高中历史教 师仍然怀有传统的教学理念，他们认为学生要想学到知识必须通过教师 的教学。也就是说，教师才是教学过程的“主角”。这种观点是极其错误的，因为学生是学习的“主角” ，小组合作学习不仅能激发学生学习历史的热情，还能锻炼他们的合作能力。因此，为了在教学过程中有效地开展小组工作，我认为高中历史教师应该首先重视小组合作学习。高中历史教师只有从思想上重视小组合作学习，才能在实际教学中有效地开展小组合作学习。这就要求高中历史教师从根本上认识到小组合作学习的好处，如减轻教师的教学负担，培养学生的合作能力，激发学生养成思维习惯等。同时，高中历史教师应不断思考如何在教学中有效地开展小组合作学习，以体现小组合作学习的重要性。
二、对学生进行科学地分组
当高中历史教师开始重视小组合作学习时，应该在教学中有效地开展这项工作。
这就要求高中历史教师要科学地对课堂上的学生进行分组，因为分组合作学习的首要要求就是分组教学。所谓科学分组，就是指中学历史教师应该使他们所分成的每个小组都能积极开展小组合作学习。高中历史教师应确保每个组的人数大致相同，这样才能体现分组的公平性。同时，教师在分组时不仅要注意每个组的人数，还要根据学生的实际情况进行分组。根据高中历史学科的实际情况，我认为可以按照“搭配”原则对高中历史教师进行分类。换言之，有必要确保每个组别的整体实力相等。个别组别的成员似乎都是具有扎实历史基础的学生，或个别组别的学生似乎都是具有薄弱历史基础的学生。这不仅会影响小组成员在合作学习中的积极性，而且会使他们难以成为互相帮助的小组成员。因为小组合作学习的主要目的是让学生在相互合作的条件下学习，使学生形成相互讨论的学习习惯。如果有一群历史较差的学生，这个群体的学生很难完成合作学习的任务。因此，每一位高中历史教师不应随意组合，而应科学组合。
三、给每个小组布置小组任务
小组合作学习在教学中的目的是促进学生的学习，但许多高中历史教师很难保证小组合作学习的效果，因为他们错误地认为小组合作学习只是把学生聚集在一起讨论，让学生在讨论过程中学习。当然，我不否认学生在讨论过程中确实可以学到相应的东西，但我认为讨论只是小组合作学习的一种方式。作为一名高中历史教师，你不仅应该为学生提供相互讨论和合作的机会，还应该测试学生讨论和学习的有效性。也就是说，高中历史教师应该给每个小组的学生分配小组任务，使学生能够明确小组合作学习的目的，同时使他们能够完成小组合作学习任务。如果高中历史老师不给学生分配相应的小组任务，我相信很多小组成员会聚集在一起进行漫无目的的讨论。这不仅会无缘无故地浪费教学时间，而且会失去小组合作学习的意义。高中历史教师可以根据实际情况给每个小组分配相同的任务，也可以给每个小组分配不同的任务。但每位教师都必须清楚，指定任务的难度应在学生的接受范围之内。如果老师布置的任务比较困难，远远超出学生的接受范围，不仅会切断每个小组对合作学习的热情，也会使学生对学习历史失去信心。当然，分配的任务不应过于简单，过于简单的任务对团队成员来说不会太具挑战性。因此，每一位高中历史教师都应该根据学生的实际情况，有针对性地分配适当的任务。为了保证每个小组任务的有效性，教师应该给每个小组适当的时间进行合作学习。在小组合作学习过程中，教师应关注每个小组的学习情况，及时帮助有需要的小组。当然，教师不仅要给每个小组分配任务，还要检查学生完成任务的情况。在给每个小组足够的学习时间后，历史老师可以用随机问题或其他形式来检查学生的任务完成情况。
结束语：
在高中历史教学中，每位历史教师都能有效地融入小组合作学习，因为小组合作学习不仅能促进学生的互动学习，而且能锻炼学生的合作能力。但是，每一位高中历史教师在进行小组合作学习时，都应该进行科学的分组和分配小组任务给每一个小组。
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