刘振强
广西壮族自治区钦州市小董中学，广西钦州535000
摘要 ：在新课程改革的背景下，初中班主任不仅要在教学上做出改变，更要在管理工作上做出改变。作为一名班主任，如何把握课程改革的要求，促进学生的全面发展成为当前教育的重点。本文就班级教师管理中存在的一些问题进行了探讨，并提出了相应的解决办法。
关键词 ：初中班主任 ；管理工作 ；问题
班级是构成学校的基本单元，班级管理是学校管理的重要组成部分。班主任既是教学工作的骨干，又是班级管理工作的组织者和管理者。从某种意义上说，班主任起着连接和协调各学科角色的作用，班主任的这两个身份使班主任成为新课程改革成功的关键因素。
一 、 初中班主任管理工作中存在的问题
1．初中班主任教育管理理论水平不高。教育是一项创造性的工作。作为一名班级管理的管理者，必须有自己的教育理念和管理方法。班主任必须在工作中不断探索，逐步形成自己独特的教育管理理论。班主任必须跟上时代的发展，及时更新自己的思想。班主任的教育管理水平是班主任综合素质的核心，决定着班主任管理工作的效率。在新课程改革和新方式的帮助下，更多的初中班主任能够接受科学的教育理念，每个学生都能得到全面的发展。
2．初中班主任的心理健康出现问题 。教师的心理健康问题开始出现，教师面临的压力也越来越大。中国教师职业压力与心理健康调查显示，中国教师面临着更大的压力。80%的受访教师压力较大，近40%的受访教师心理健康状况较差。初中教师的工作是复杂的，他们要承受很多的内外压力。一些老师无法承受压力，导致他们的心理健康问题。我们必须注意这个问题，注意并及时调整我们的心理状态。
3．初中班主任工作方法有待改进 。在新课改的春风下，虽然越来越多的班主任在日常管理工作中可以“蹲下来”看学生，从学生的角度看问题，但可以实现“以人为本”、科学民主。在开展教育管理工作的方法上，但仍有一些简单而粗放的班主任工作方法。在班主任的思维中，应试教育的阴影依然存在。对班级学生的特点缺乏科学的认识，忽视学生的全面发展，对学生态度粗暴。问题在于班主任与学生的关系不和谐，影响了整体教育水平的提高。
二、初中班主任管理工作中存在问题的解决对策
1．提高初中班主任教育管理理论水平 。新课程改革要求班主任角色由经验型向科研型转变，由权威型向民主型转变。这需要初中教师继续学习,掌握学生的思想潮流,接受新的教育理念,学习新的教育理论,并掌握必要的教育学,心理学,管理和其他内容,有效地提高教育管理理论水平,通过专业技术培训、校本培训和其他形式的学习,改变班主任的概念,把培训与班主任的日常管理和教学活动,并定期开展主题研讨会活动,通过活动,班级会议和其他形式的直观表达新概念的课程,达到理论与实践的统一,这样你才能真正成长为一个优秀的班主任,才能承受各种在课程改革的背景下的挑战。
2．运用多种方式缓解初中班主任心理压力 。
作为最活跃的学生班主任，如果你的心理不健康，班上的学生将受害最深。鉴于此，学生将会厌倦学习，在最坏的情况下，他们将影响学生的生活。因此，班主任作为学生的直接管理者，需要一种健康的心理。健康的心理是教学育人的首要条件。虽然在日常教育教学管理中会遇到很多问题，但作为班主任，要学会调整自己的心理，“平常心”对待事情，以“以人为本”的心态关注学生。初中班主任拥有健康心理 才能用自己独特的人格魅力感染学生，才能培养出有爱心、有自信、有毅力的学生。
3．改进初中班主任管理方法 。班主任是班级的精神象征，通过班主任的内外部素质，塑造良好的专业形象，并给予学生潜移默化的影响。班主任必须知道自己应该做什么，不应该做什么，用自己的力量来提高自己的专业水平，最终形成班主任全职角色的信心和意识，并在日常教育管理中践行班主任的全职角色。进而提高班主任管理的针对性和有效性。对于班主任来说，改进管理方法实际上是一个不断提醒自己的过程。促成管理反思和管理研究，通过对各种事件的研究和反思，班主任的管理经验可以合理的提升到一定的水平理论高度。对于初中班主任来说，他们面对的是一群思想还不成熟，容易受到外界因素影响的学生。班主任需要与学生相处，开展一些相关的课外活动，在研究中真正与学生一起成长。
4．培养班级学生干部，提升学生自我管理能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说 ：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育 ，才是真正的教育。”班级学生干部要在班主任的指导下形成一定的自我管理机制，使优秀学生成为班主任的得力助手。通过学生干部了解和掌握班级学生的学习状况和思想动态，指导学生干部开展一些主题教育活动。调动了每个学生的积极性，使每个学生都有机会参与班级的民主管理，培养学生干部进一步锻炼自己的综合能力。
5．优化初中班主任评价考核机制。班级是学校组织的细胞，班主任是这个细胞的直接管理者和领导者。班主任对班级管理工作的积极性在很大程度上取决于学校对班干部工作的认可和评价。在新课改背景下，初中班主任评价机制不再以单一的录取率作为评价标准，而是逐步向科学、民主的评价与评价转变。学校必须建立正确的概念评价——“评价目标,评价是为了改善”,按照全面发展的原则,注重实际情况,鼓舞人心的班主任反映的动机,调动多数教师的热情,和治疗“人”这个概念集成到班主任的管理,提高了班主任的责任和使命,提高班主任的自我认同感，让班主任在工作中实现自己的价值。
三 、结语
班级学生管理是一门很渊博的学问。因此，班主任有必要不断提高对新形势下学生发展的认识，树立终身学习的理念，并在工作中不断进行研究和探索。班主任必须跟上新课程改革的步伐。积极参与改革，促进班主任更新教育管理理念和转变教育方式，促进学生全面发展，实现我们的教育目标。
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