王莹
湖北省荆门市钟祥市柴湖镇小学
摘要：情景教学在小学语文课程中的应用，可以帮助教师优化和创新教学方法，同时满足学生的认知需求，激发学习汉语的兴趣，并增强学习得情感体验。基于此，本文重点介绍情景化教学小学语文课程中的应用策略。
关键词：小学语文；情景化教学；策略；探究
情景化教学方法是指围绕教学内容和主题建立相对应的环境，以学生的情感交流为重点，以使学生了解知识的内容并增加他们对学习的兴趣和主动性。在小学阶段，学生对文本的感知相对较弱，因此教师必须结合信息技术，改变传统的教学模式，并在创造情境时专注于创新。情境可以使学生能够专心致志地进行学习，发现学习的乐趣，并增强学习的热情和主动性。
一、建设信息情景，构建高效课堂
如何在语文教师课程中运用多媒体技术，创造视觉环境和教育内容的结合，巧妙地利用多媒体激发学生的学习兴趣和完善学生自身额学习体验，使学生处于最佳的学习状态。当前时代是互联网快速发展的时代，互联网已经渗透到各个行业，对我们的生活和工作产生了深刻的影响，同时也为学校教育和教育活动带来了极大的便利。教师将使用多媒体向学生展示相关的照片和视频信息，帮助教师创建相关的课件，引导学生查找相关的材料，向学生显示相关的视频图像等等。在教师所主导的信息化教学中，学生的视觉注意力更加集中，他们在课堂上学习的兴趣增加了，学习热情也相应的提高了。当语文老师进行教学时，多媒体也可以用来创造教育情境。教师还可以使用多媒体为学生提供与教科书有关的知识点，帮助学生了解教科书的重点与难点，对于教材内容也能够起到有效的拓展作用。
例如，当谈到《去年的树》时，首先可以为学生制作了相关的动画视频。在视频中，鸟类树木彼此依存。随着岁月的流逝，他们之间的情感愈加深厚。在动画视频中，老师构造了自然的和谐图画。当学生们仔细观察时，教师可以问学生们：“大家如何看待大树与那只鸟之间的关系？”小组讨论后，学生表达了他们的观点。一些学生说，大树和鸟是平和的。一些学生说这两个是最好的朋友，他们相处并相互依靠。当学生的自由表达结束后，教师不必去直接告诉学生答案，而是对学生说：“每个人的想象力都非常丰富。那咱们一起看看《去年的树》，如何表达树木和鸟类之间的关系。”声音一落，学生们便仔细阅读了课文。在这样的教育氛围中，调动了学生的学习热情，有效的提升了学生的教学效率。
二、完善生活导入，构建高效课堂
语文知识与学生的现实生活息息相关。语文教育源于生活，在生活中进行语文教育时，则很容易提高学生的学习热情。因此，在语文课程内容的开展过程中，我们需要通过将知识与学生的真实生活相结合，来激发对语文知识的热爱和生活，使学生能够感受到面向生活的语文课程，并感受到知识在我们身边。
激发学生学习的兴趣，在生活中发现和欣赏语文知识，在感知中使用汉语。因此，在现实世界的教育中，教师通常需要为学生创建面向生活的学习环境，以便他们可以在面向生活的环境中学习和成长。
例如，当谈到《大自然的声音》时，教师首先提出问题，将课程知识与学生的学习体系之间搭建联系，从而引发他们的思考。可以首先询问学生印象中大自然场景中的声音是什么。这样学生能够对于课程知识内容的理解更加透彻。学生的思维是由逐步的问题驱动的。在学生思考了一会后，教师说：“我们今天将要学习的文章与大自然中的声音有关。”鼓励学生讨论并表达自己的感受。获得他们的同意后，学生开始大声朗读。这样，学生的学习热情在生活中燃烧，他们的学习极性更高，以此达到事半功倍的效果。
三、优化课堂互动，构建高效课堂
积极有序的课堂互动可以营造良好课堂氛围，促进学生的感知能力，展示学生的表达能力，提高课堂参与度。在情境教育中，教师通过课堂互动来创新呈现情景的方式，使学生能够通过课堂表演参与创造情景的过程，从而改善某些课堂活动的表达和共鸣。在新的教学理念下，教师强调同时尊重学生在现阶段下的主观能动性，并通过互动表演，在课堂游戏中再现情境和合作探索过程以及创建自己的高效教室等方式，让学生主动在情景中进行探索学习。
例如，在开展《小壁虎借尾巴》这一节课时，老师首先介绍教育主题，并通过多媒体向学生展示壁虎的图像，然后询问学生他们对壁虎的了解，从而激发课堂气氛。之后，组织一个与文字相关的简单故事，激发学生的好奇心，并围绕线索研究文章。最后，挑选学生普遍熟悉课文中的动物，组织他们进行小组表演，将他们对动物的理解融入现实生活中，并进行创造性的展示。在此过程中，学生通过实际表演重现故事的内容，并使用多媒体显示图像作为背景，使课堂表演更加生动。在互动过程中，学生获得不同的学习经历。与传统的教育相比，这种学生实际参与的情境创造更符合学生成长和发展的规律，并展示了学生的语言组成和表达能力。
综上所述，教师必须结合信息技术，改变传统的教学模式，并在创造情境时专注于创新。情境可以使学生能够专心致志地进行学习，发现学习的乐趣，并增强学习的热情和主动性。
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