王齐军
湖北省武汉市新洲区旧街中心小学430403
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而朗读又是阅读教学中的主要教学方式。同时在新课标中，明确规定了在义务教育阶段，教师需要注意培养学生的朗读能力，使学生可以运用正确、流利、有感情的普通话朗读课文。因此，小学语文教师就必须要改变自身传统的教学理念，运用新型的教学方式，提升小学生的朗读能力，不仅有助于提高小学生的学习语文的语感，还可以提升小学生的语言表达能力，提高语文教学的效果，培养出全面发展的综合性人才。
关键词：小学语文；教学；朗读能力
现阶段基础教育的课程标准的改革，明确要求学校将培养综合性、全面性的人才放在了首位。想要培养学生全方面的发展，提升语文阅读能力就势在必行，朗读能力又是目前学生在阅读能力中薄弱的环节。因此，笔者根据自身的教育经验，通过调查访谈，总结分析了朗读能力培养的现状以及目前存在的问题，进而总结从以下学生、教师、家长三个方面提出些许具体建议，方便小学语文的广大一线教师借鉴与参考。
一、小学语文朗读教学的现状
根据笔者的观察，目前大多数的小学语文教师在教学过程中，都过于注重对学生的识字、阅读理解、写作等能力培养，却忽视了对于学生朗读能力的培养。很多的学生与家长对此也没有引起足够的重视。
例如，在班级的整体齐声朗读的时候，甚至会出部分学生只张嘴不出声的滥竽充数现象，还有的学生在朗读课本完全没有带入感情，朗读的过程还会出现错字、漏字等现象，完全无法达到教师预想的朗读教学效果。笔者通过调查访谈，总结分析造成当前朗读能力培养缺失，其中的问题包括小学生对于朗读的兴趣不高、教师对于朗读教学的方法单一、家长对于学生朗读能力的关注度不够等。
二、培养小学生朗读能力的建议
笔者以语文课程标准为依据，通过学习优秀的小学语文教师对于朗读能力培养的案例为支撑，从学生的不同学段特点以及提升教师的文学素养、家长的观念转变这三个角度出发，为小学生的朗读能力培养提出以下三条实施建议。
（一）分学段培养学生的朗读能力
小学六年的学习生涯，可以分为几个不同学段，而不同的学段的小学生又有着不同的心理认知特点，教师应根据学生所处的不同学段，明确该学段具体的教学目标，而且应该随着小学生学段的提升，对与教学目标也要进行相应的调整。
例如，在小学生的中低学段，对于学生的标准，就是学习如何运用普通话，然后正确、流利、有感情的朗读课文。因此在这一阶段，教师的教学任务的重点放在指导学生学习如何朗读、初步认识如何有感情的朗读。
而对于高学段的学生，就提出了更高的标准，就是要求能够自主的运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，这一阶段，教师的教学任务重点放在了如何把握全文的基调和理解作者背后意图，运用朗读技巧有感情的朗读课文。
（二）提升教师的文学素养与朗读能力
小学语文教师在教学的过程中，应该积极学习名师的朗读教学案例，通过对比，明确自身的需要改进地方向。教师要想提高自身的文学素养和朗读能力，笔者建议从增加个人阅历和增加自身的阅读量与阅读面着手。
例如，笔者听过于永正老师朗读《第一次拥抱母亲》，听着于老师的朗读，仿若置身文中描绘的场景，非常的具有感染力，让每一位听众都鼻尖酸涩、泪流满面。这种富有感情的朗读能力，是因为于永正老师的丰富的人生阅历、充沛的个人情感、厚重的人文情怀，造就出了这样催人泪下的朗读能力。
（三）转变家长对朗读教学的观念
很多的学生家长对于小学语文的还有只注重考试分数的传统观念，而且朗读能力目前也没有进入应试考试范围，造成了家长对于孩子的朗读能力培养的忽视。家长是孩子的第一位教师，家庭是孩子的第一所学校，学生要在家中度过漫长的学习时间，吉姆崔利斯在《朗读手册》非常推崇，家长应该在孩子成长过程中经常对孩子朗读，对孩子的学习有着非常明显的帮助，他还详解讲述阐为什么要给孩子大声朗读，明确的指出如果家长为孩子读的书越多，孩子将来的理解力就越强，孩子就越聪明。因为学生在学校真正朗读的时间是非常少的，所以在学生回到家后，家长的作用就显得非常重要，家长应当配合教师，保证朗读的时间的同时，督促学生认真完成朗读练习的作业。
例如，每日在学生放学回家后，在吃完晚饭以及完成正常家庭作业后到睡觉前的这一段时间，是一般家庭的空闲时间，家长尽量每天至少抽出十五分钟的时间，组织一个家庭的小型朗读会，可以家庭成员间相互朗读学生语文课本或是课外的书籍都可，将这个习惯坚持一段时间，对学生朗读能力的提高取得显著的效果。
总而言之，朗读能力是提升小学语文核心素养的重要组成部分，教师在平日的教学活动中关注学生的朗读能力，对于不同学段的学生采用不同过的教学目标与教学方法，而且也要积极广泛的阅读、增加自己的人生阅历，同时也要积极的向学生家长宣导培养学生的朗读能力对孩子的重要性。笔者希望通过本文的探讨，为广大的一线小学语文教师提供对于如何培养学生的朗读能力提供些许帮助。
参考文献：
[1]杨悦.浅议小学语文教学中学生朗读能力培养策略[J].新课程(综合版),2019(9).
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