田金东
曹县第二初级中学 274400
摘要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，以及计算机信息技术的不断进步，国家越来越注重对学生的核心素养的培养，也对教师教学提出了更多更新的教学要求。在这种背景下，翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式应运而生，其因为教学手段更加灵活受到了社会各界的广泛关注。而语文作为学生学习的基础性学科，尤其是在学生学习的初中阶段，语文不仅是影响着学生升学和发展的重要学生，同样也是新时代背景下的提升学生综合素养的一门学科。
关键词：初中语文教学；翻转课堂应用策略；课前自主探究；调动学生积极性；小组互助学习
众多周知，在新的时代环境中，科学信息技术影响着人类生活的方方面面，尤其是在学生的教育教学方面，更是发挥着重大的作用。翻转课堂的产生对于提高初中生的语文水平有着深远的意义，它不仅打破了传统语文的教学方法，还很好地在结合学生学情特点的前提下，达到了充分调动学生的课堂学习积极性的作用。教师既可以帮助学生在语文的翻转课堂多元化教学实施环节中主动学习、积极实践，又能够有效的达到提升学生的语文学习能力、树立学生的语文自信的目的，由此可见翻转课堂在初中语文教学中的重要性。那么，作为教师，应该怎样把翻转课堂很好的应用在语文教学中呢？这也是本文接下来主要探讨的问题。
一、课前自主探究，突出学生主体性
教师在进行初中语文的教学时，一般都是以课本教材内容为主，而教师也会根据教材内容和学生的学情特点来设计教学方案，因此教师可以在进行某一内容的教学之前，就先引导学生通过课前自主预习探究来对即将要学生的语文内容有一个大致的了解，以在之后的教师课堂讲解时能够着重的听讲自己不懂的内容。教师在初中语文教学中应用翻转课堂的教学模式时，就要注重教师和学生角色的转变，教师还可以通过引导学生在课下为学生制定学习目标以引导学生进行课前自主探究，这样不仅很好地符合了新课改背景下的把学生学习的主体地位还给学生的教学理念，还能够让学生在通过网络、书籍等渠道进行自主探究时提升自己的语文自信和语文学习能力。
例如，在教授“阿长与《山海经》”时，我会利用翻转课堂的教学模式来在充分挖掘学生学习潜力的同时还能够加深学生对所学知识的印象。首先，我会先在讲解本篇课文之间就把本节课的学习目标告知给学生，以让学生能够在之后的自主探究学习时有一个大致的学习目标，就像本节课的教学目标是要求学生能够通过自己收集与作者有关的资料来在了解作者写作背景的技术上通读课文内容，并梳理文章脉络，进而达到全面把握文章中心主旨以及作者所想要表达的感情的目的。然后我会为指导自主学习这篇课文使得相关学习方法，并让学生记录自己在自主学习的过程中遇到的困惑，这样一来不仅能够提高学生的质疑能力，还能够让学生在好奇心以及求知欲的驱使下积极主动地投入到课堂学习中去。这种突出学生主体地位的翻转课堂的教学模式，不仅很好地锻炼了学生的自主学习能力，还能够让学生真切地理解鲁迅先生所想要表达的对阿长的深刻怀念之情，进而让学生在体会到文学语言的魅力的同时，还能够提升学生的语文学习自信。
二、激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性
教师在初中语文教学中的翻转课堂的应用，不仅能够为学生创设出一个生动有趣的课堂学习氛围，还能够让学生积极主动地投入到学习中去。因此教师可以在翻转课堂中利用多媒体信息技术来向学生展示与课文内容相关的教学视频或者图片素材来在引起学生注意的同时还能够有效激发学生参与课堂学习的热情。
特别是一些经典影视著作的适当引入，不仅为学生之后更正确地理解课文内容奠定了坚实的基础，还能够使得之前以教师口头讲解为主的古板的教学方式变为生动活泼的多媒体视频教学模式，既能够给予学生以课堂学习的新鲜感，还能够提高学生的语文阅读理解能力。
例如，在教授《观沧海》时，我会在学生的课前预习阶段，便引导学生通过互联网来查阅与作者曹操相关的历史资料来让学生能够随时随地预习，不仅不用受时间地点的限制还能够调动学生学习的积极主动性。然后在课中教学时，我会利用现代化信息技术手段来拓展延伸教材课本之外的影视教学资源，以将枯燥无味的语文教学内容能够以更加直观有趣的视频教学方式呈现在学生面前。就像本节课中为了让学生更好地了解曹操的性格特点，进而深刻体会到曹操通过这首诗所表达的雄心壮志，我会通过播放与曹操有关的影视视频的方式来吸引学生的兴趣。这样的教学方式不仅能够为学生营造一种自由轻松的学习氛围，还能够使得学生能对本节课程内容中的知识点的印象更加深刻，进而在通过翻转课堂的视频教学方式来帮助学生更好更快地理解并吸收较难的语文知识点基础上，还能达到提升学生语文学习自信的目的。这样既在课堂上凸显了学生学习的主体性，还能够促进初中语文教育教学更好更快的发展。
三、小组互助化的自主学习方式
教师在利用翻转课堂进行语文教学时的要求是要求学生在课前能够独立完成对新内容的学习之外，还要注重在课上教学时凸显学生的学习主体地位，所以教师可以在课上利用组建学生小组合作互助学习的教学方式调动学生的自主学习积极性。特别是由于初中生还处于思想不稳定期，还具有好奇心重、叛逆心强的特点，所以教师可以根据学生的这一心理特点来为学生设置合理的学习目标，以在激发学生求知欲的同时还能够让学生通过小组成员的互帮互助来努力完成学习目标。比如教师可以在讲解某一内容时，针对其中的重难点或者学生在学习中遇到的最多的问题来让学生通过在小组内畅所欲言的方式来说一说自己对问题的理解。这样让学生通过小组讨论来得出最终正确答案的过程，不仅能够让学生获取成功的喜悦感，还能培养学生的团队协作能力以及自主探究意识。
例如，在教授《回忆我的母亲》时，我会通过先向学生提出问题的方式来吸引学生的注意力：“请问大家课文都围绕中心选取了哪些典型材料以及表现了母亲的哪些优秀品质呢？”然后在学生独立思考问题的时候，我会把学生分成来四个小组，并在学生思考完成之后，让学生在小组内就这个问题来展开讨论。以让学生在小组内自主合作探究的过程中不仅能够通过梳理材料来学会作者描写有关母亲的事件的叙事顺序，还能让学生深刻地体会到母爱的伟大。这样翻转课堂模式下的小组互助化的自主学习方式，既能够让学生在自由的环境中畅所欲言，还能够通过每位学生的发言来达到发散学生语文思维能力的目的，使得学生可以在互相取长补短的过程中达到培养学生团队协作精神以及自主解决问题意识的目的。
总之，在初中语文翻转课堂的教学模式下，初中语文教师要不断创新和改进教学策略以让学生能够养成自主学习的好习惯，进而在调动学生语文学习积极性的同时还能够达到让学生有效的汲取语文课堂内外的知识的目的。所以教师在翻转课堂教学模式中，要在不断提升自身的语文综合素养的基础上来充分挖掘课本教材内容，并要尽量做到教学内容的细微化与单元化，以让学生能够自主选择灵活的学习内容，既提高了学生的自主选择权，还能使他们能够在多元化的语文教学资源中形成自己的语文学习方法，进而真正达到提升学生语文思维能力以及提高初中语文教学效率的目的。
参考文献：
[1]刘菊.翻转课堂在初中语文教学中的有效应用[J].作文成功之路(下),2017(02）
[2]曾显光.浅谈“翻转课堂”在初中语文教学中的应用[J].天天爱科学,2016(18)