蒲瑞芬
新疆石河子第二十八中学 新疆 石河子 832000
摘要：在小学阶段的教学体系中，无论是在低年级，还是在高年级，对于学生综合学习素养的培养与发展，全体任课教师都是给予了高度的关注度的，在小学语文教学中，作文一直都是困扰教师的一个非常大的教学难题，同样，对于小学生来说，作文也是困扰他们的一个非常难以完成的学习任务，教师在为学生讲解相关文章内容的时候，就需要鼓励学生表达，因此，本文就小学语文看图写作能力的培养策略探究，进行分析和探讨，提出一些指导建议。
关键词：小学语文；写作能力；鼓励表达；自主思考；合作学习；日记习惯；阅读资源
在各个教学阶段中，教师对于学生学习能力的了解和认知，也需要有不同程度上的提升，这样才可以根据学生的学习现状，进行教学目标的合理划分，在小学语文教学中，困扰教师的有两大教学难题，第一个就是对于学生写作质量的提升，第二个就是对于学生阅读理解能力的培养，而且阅读与写作这两者之间，还存在着相辅相成的关系，因此，教师在为学生讲解相关有关于写作技巧方面的内容的过程中，就可以开展阅读活动，虽然学生的理解能力，以及对于各项事务的观察能力水平，是参差不齐的，导致学生在进行看图写作的练习中，其中，写作的质量高低是非常不均衡的，教师在讲解相关文章主旨内容的过程中，就需要激发学生的表现欲，鼓励学生在课堂中进行表达。
一、鼓励学生表达
随着新课程教学标准的提出，教师在将不同的教学要求，落实到课堂教学活动开展过程中的时候，就可以针对学生的不同学习特点，制定不同的教学计划，这样就可以将因材施教的教学策略的优势，在最大程度上得到发挥与改善，教师在小学语文教学中，在对学生进行指向性的观察训练的过程中，也可以鼓励学生进行讨论与交流，这样学生在进行看图写作练习的过程中，也可以根据不同的头脑风暴，从多个方面调动自己所积累的写作素材。
例如，在教授学生学习《宇宙生命之谜》这一章节内容时，可以先让学生对于下列词语进行朗读学习，嫦娥奔月、高尚、倾斜、斑马、揭露、干燥、荒漠、御用、淡薄、着火、抵御、枯燥等，教师需要让学生对于相关的词语含义进行了解学习，比如发达的意思指的是，事物已经有了充分的发展，事业也是非常的兴盛，第二种含义就是发迹、显达，而在本篇文章内容中，这个词语就是第一层含义，理论指的就是，人们由实践概括出来的，关于自然界和社会的知识的有系统的结论，沧海一粟指的是，大海里的一颗谷粒，形容是非常渺小的，教师在学生对于相关的词语进行理解之后，才可以对于文章的核心内容进行更好的掌握，通过提问的方式，帮助学生理清楚基本的结构内容，先是由神话引出话题，然后记性理论推测，教师也可以通过鼓励学生进行表达，促进积极学习氛围的形成。
二、激励学生自主思考
在小学阶段，学生在进行文章写作练习的过程中，其中半自主的题目练习形式，是学生比较容易接受的，在限制了学生思考范围的前提下，学生的文章立意才不会跑题，写出来的文章内容，即使不能得到一个很高的分数，也不会因为跑题，而得到一个非常低的作文分数，所以，教师在小学语文教学中，就可以通过看图写作练习活动的开展，激励学生进行自主学习和思考，通过学生写作能力的提高，教师也可以对于学生的语言表达能力进行有效的培养。
例如，在教授学生学习《桥》这一章节内容时，可以先让学生通过文章内容的初步了解，对于老一辈共产党员的人物形象进行讨论交流，本篇文章的作者，就是满怀深情的塑造了一位，老共产党员的光辉形象，他有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，教师通过文章结构的展现，激励学生进行知识内容的自主思考，文章中的老汉，是以自己的威信与沉稳，高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，其中，老汉所代表的优秀共产党员，就是密切联系群众的桥，他在人们心目中的地位很高，也是人们获得生的希望的靠山，教师在培养学生看图写作能力的过程中，就需要先让学生学会如何表达自己内心的情感。
三、小组合作学习
在传统的教学课堂中，学习氛围一般都不会特别的热烈，这主要是因为，学生在课堂中并没有相对应的话语权，只有教师在允许学生进行讨论的前提下，学生才可以进行讨论交流，这对于学生学习积极性的提高，具有非常大的障碍，教师在小学语文教学中，就需要通过将小组合作学习模式，运用在教学课堂中，以此来提高学生在课堂中的学习效率，在培养合作学习能力的同时，也可以让学生在练习写作活动的过程中，从不同的角度进行图画内容的思考与理解。
例如，在教授学生学习《好的故事》这一章节内容时，可以先让学生对于黑板中的词语进行理解，其中预告就是事先通知的意思，昏沉也就是暗淡的意思，优雅指的是幽静而雅致，错综指的就是纵横交叉，澄碧指的就是清而明净，荡漾指的是水波一起一伏的波动，参差指的就是长短、高低、大小不齐，也就是不一致，瘦削指的是形容身体或者是脸很瘦，教师在学生进行词语理解的过程中，就可以让学生对于文章的结构进行划分学习，比如许多美的人和美和事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动，同时又展开去，以至于无穷，教师就可以为学生讲解想象手法的运用，提高学生的看图写作能力。
四、培养写日记习惯
随着素质教学理念与课堂的有效融合，在各个教学阶段，教师在对于教学现状进行分析的过程中，通过不同教学观念的指导，也可以从中找出提高教学质量的方法，教师在小学语文教学中，在培养学生看图写作能力的同时，就可以引导学生对于日常的生活现象，进行仔细的观察，这样才可以让学生的文章质量，有一个质的提高，在引导学生观察实际生活的过程中，也可以培养学生的写日记习惯。
例如，在教授学生学习《江南春》这一章节内容时，可以先让学生通过合作学习的形式，结合工具书，对于文章内容的含义进行预习，教师也可以为学生拓展一些知识内容的学习，南朝指的就是，南方宋、齐、梁、陈四个王朝的总称，这是一首盛誉非常高的写景诗，通过小小的篇幅，就描绘出了非常广阔的画面，教师也可以从不同的角度让学生进行理解，这是首不是从一个具体的地方，为总的描写对象，而是以江南特有的景色为出发点，教师可以从这个角度的讲解，让学生进行学习和思考。
五、提供丰富阅读资源
作文与阅读是不可分割，虽然从学生的学习内容中来看，这是两个体系知识的学习，但是，这两者之间的关系是非常密切，以及复杂的，教师在小学语文教学中，对于学生的学习方式，进行指导的过程中，就可以先让学生了解不同文章的写作类型，这样才可以有效的提高学生的学习能力，通过为学生提供丰富的阅读学习资源，让学生在进行看图写作能力训练的过程中，就可以对于图画内容有更加深层次的理解。
例如，在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时，可以先让学生对于课文内容进行朗读，在了解文章内容的过程中，进行结构划分的思考，这样不仅可以训练学生的阅读速度，也可以培养学生边读边思考的学习习惯，通过为学生提供丰富的阅读资源，也可以让学生的看图写作能力得到有效的提高，教师通过多媒体教学课件的导入，就可以让学生观看有关于开国大典的纪录片，让学生交流自己的心得体会，这样才可以提高学生的阅读理解能力。
总而言之，小学生在掌握不同类型文章的写作技巧的过程中，因为自身理解能力，以及文章积累的素材都是非常有限的，就会导致，学生在进行看图写作的过程中，对于图画内容的理解是过于片面的，不能体会更加深层次的含义，一些学生往往是看到什么，就写什么，文章的立意度不是特别的高，导致文章的写作质量也是比较低下的，教师在小学语文教学中，就需要为学生提供丰富的阅读资源，引导学生进行素材积累的过程中，培养学生写日记习惯。
参考文献：
[1]徐丽丽.小学低年级看图写作教学的重点分析[J].华夏教师,2018(25)
[2]何雪晖.小学低年级语文写作教学的策略[J].西部素质教育,2017,3(06)