彭小宜
宜春市袁州区西村镇中心小学
【摘要】：随着现代信息技术发展和教学理念的革新，现代信息技术与课堂教学之间的关系越发的密切，对当前的语文教学产生了巨大的影响。信息技术为小学语文教学提供良好的学习环境,使学生的主体地位得以确立, 激发学生的学习动机，同时也让教师开始革新自己的教学手段。
【关键词】：现代信息技术小学、语文教学、多媒体
钱学森对未来教学作过这样的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。由此可见信息技术在现在以及今后的教育教学中都将成为不可或缺的课堂元素，而且作用会越发凸显。信息技术能够为课堂教学提供形式多样的学习资源。因此我们在语文课堂教学中应该充分应用现代化教育技术，发挥信息技术的教学作用，提高我们课堂教学质量和效率。
一、利用信息技术激发学生学习兴趣
语文是一门开放的学科，与生活同在。在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，长久如此，学生势必对语文产生厌学情绪。然而丰富多彩的多媒体教学手段能够让老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画的有机结合，可以创造出一个良好的教与学的环境，能够极大地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。
在课堂教学中教师需要调动一切必要的资源来激发学生的学习积极性，以此形成学习动机。运用现代信息技术再现情境，让教学内容形象化，能够有效的把学生的兴趣激发起来。课堂教学的灵魂是教学设计本身，教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，要给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，体会发现学习的乐趣。
二、信息技术为语文教学提供的“媒介”有利于解决学生学习困难
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。
（一）运用信息技术， 解决识字困难
识字是学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，它贯穿于整个小学教学阶段。新课标对识字教学的要求是，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，可谓纷繁复杂。由于低年级学生注意力比较差，对于抽象、繁杂的事物接受的比较慢。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，不仅教师感到枯燥，学生也会索然无味。但是多媒体技术的应用，为识字教学、特别是低年级的识字教学，可谓是另辟蹊径。
1.利用多媒体，激发识字的兴趣。
多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。
2.运用媒体，拓宽学生的识字空间 。
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作的课件要充分显示汉字的构字规律，在教学中能够直观的体现形声字的特征。
（二）、营造氛围，解决写作困难。
教语文的都知道一句俚语：“一怕周树人，二怕写作文”。作文常常是令老师和学生都感到感到头疼的事。老师教学，往往讲得口干舌燥，学生依旧稀里糊涂，无从下笔。之所以出现这样的情况，很大情况下是因为学生真的是无所可写。但是如果我们将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，那么就能够有效的改善这样的情况。教师在课前收集、整理写作教学有关的资料，将枯燥的材料付与多媒体课件中，让其生动化，这样在一定程度上能使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。运用多媒体，优化作文教学 发挥多媒体优势，培养观察能力。形象具体生动的多媒体课件，能够有针对性的对学生进行观察力的培养。
三、运用教育信息技术，创设情境，优化课堂教学
小学生的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图片、文字、声音等特点,课件中优美的音乐,抑扬顿挫的语言环境,加上动静结合的图画,直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势,能有效激发学生主动学习的欲望,让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。
四、运用教育信息技术，促进学生发展，提高学习效率
教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。
五、加强合作学习，提高学生探究能力
传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为只有读课本才算是学习。而信息技术的教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，能够让学生组成合作学习小组通过自主实践和探究，既是新课学习内容的运用和巩固，又是新课学习内容的补充和扩展。所以实践操作，自由探究，是教学不可缺少的重要环节。结合新学内容，让学生动手、动脑，让学生轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。
六、课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养
课外延伸是对课文内容的有效补充。农村的学生很多不能上网查找资料那么老师就能够很好的利用网络资源为学生找到许多课内没有的学习资源。比如讲《狼牙山五壮士》、《草船借箭》、《武松打虎》等这样的课文时候，就能够通过课内讲解与课外延伸的结合，提高学生的语文素养。这样的延伸，拓展了探究的空间和学生的知识面，也提高了学生的语文素质。
七、结语
美国在《链接教育计划》中提出：“科技、信息、互联网”将成为美国义务教育发展的基点，让学生的指尖随时触摸世界。美国的高科技企业将会与学校教育实现对接，在学校、社区等区域免费为学生提供无线网络学习。从世界发展的大趋势来讲，信息技术在教育发展中起着越来越举足轻重的作用，他将改变我们现有的教学模式，同时也将革新我们的教育理念。语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。只要我们广大语文教学工作者勇于进取，不断探索，就一定能让多媒体在语文多教学折射出更加灿烂的光芒。
【参考文献】：
［1］教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》
［2］教育部《义务教育语文课程标准》人民教育出版社
［3］教育部基础教育司组织编写《走进新课程·与课程实施者对话》