尹滕
德阳市罗江区新盛镇小学校
摘要：小学高年级阶段的语文课程教育中开展阅读教学，可以有效拓展学生的视野，帮助学生积累到丰富的文学知识，同时还有助于学生的写作能力提升。但是从当前阶段的小学高年级语文阅读教学来看仍有许多不足，需要引起教师的重视并改善。小学高年级语文阅读教学中教师应正确认知到问题所在，并且采取相应的措施解决实际问题，开展有效的语文阅读教学活动，帮助学生能够在学习的过程中不断完善自我，提升学生的阅读能力，并且有效提升教学效果，本文就小学高年级语文阅读教学现状与对策展开了分析。
关键词：小学高年级；语文阅读教学；现状与对策
小学阶段是对学生开展阅读教学的基础，也是有效培养学生阅读兴趣与写作能力的重要时期，尤其是在小学高年级阶段的语文阅读教学中，为了有效提升学生的语文阅读能力，教师需要结合教学现状与学生的实际情况进行分析，不断对学生进行有效的阅读引导，激发学生内在的思想情感。阅读是有效促进学生综合素养形成的重要教学方式，不仅能够在很大程度上提升学生的综合能力，对于小学语文教学效果的提升也有着十分重要的推动意义。但是在现阶段的小学高年级语文阅读教学中国仍存在着许多问题，需要教师不断改进教学方式，提升教学质量。
一、小学高年级语文阅读教学的现状
当前阶段的小学高年级语文阅读教学现状并不理想，仍存在一系列的问题，首先，许多学生在课堂中的主体地位并没有得到有效体现，过于依赖于教师的讲解与分析，养成了一种惰性思维。这一教学现状出现的主要原因就是受着传统教育理念的影响，教师通常在课堂中占据着主导地位，学生单纯处于比较被动化的状态之中，长久下去，学生逐渐丧失了独立思考与分析问题的能力，难以自主解决阅读过程中的实际问题，影响了学生的学习积极性，同时不利于学生的综合发展。其次，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师一般都是采用比较单一的模式，并没有结合学生的实际情况确定合理的教学目标，导致阅读教学的整体效果难以获得有效提升。除此之外，许多教师在阅读教学过程中仅仅只是依靠课本教材中的内容让学生学习，导致了学生的学习内容具有较强的局限性，大大降低了学生的阅读兴趣，进而影响了学生的阅读能力培养，并且无法有效体现出阅读教学的重要意义与作用。
二、小学高年级语文阅读教学的对策
（一）确定教学目标
在小学高年级语文阅读教学过程中，比较常见的问题就是教师所制定的教学目标与实际情况不符，难以顺应学生的综合发展，教学过程过于形式化，限制了学生思维能力的有效提升，并且降低了学生的学习积极性。因此，教师需要结合学生的实际情况制定合理的教学目标，开展科学有效的教学活动，充分体现出学生在课堂中的主体性，让学生更好的理解文章知识内容，深入体会到其中表达出来的情感。
例如，在进行《落花生》教学的过程中，笔者首先结合实际教学内容制定了目标，让学生初步懂得做人不能只讲究体面，更应该做到真才实学，成为一个对人民有用的人。让学生学会几个生字，并且正确选择课本中的读音，理解其中的新词语等，促使学生学会抓住重点段落，深入理解文章阅读的方式。然后，让学神有感情的朗读文章中的对话情节，深入理解文章中的话，并且学习、理解“体面”、“可贵”、“爱慕”等词语。这样一来，笔者在实际教学过程中就可以结合具体的教学目标，引导学生展开合理化的学习，逐步强化学生的阅读能力，促进阅读教学的效果提升。
（二）激发学生兴趣
小学阶段的教育过程中想要很好的培养学生的阅读习惯，应注重激发学生的阅读兴趣。对于小学高年级阶段的学生来说，他们正处于综合成长以及发展的转折期，这一阶段的孩子相对来说已经具备一定的基础能力，并且也已经具有一定的知识基础，如果教师依旧采用死板的教学方式，那么很容易导致学生出现排斥、厌倦等情绪。
所以教师应不断激发学生的兴趣，满足学生的好奇心，并且丰富学生的知识积累，推动学生的思维能力发展。
例如，在进行《威尼斯的小艇》教学过程中，笔者首先在课前搜集了关于威尼斯的图片，以及视频等资料，将这些资料制作成了微课的形式，在课堂教学的过程中将微课内容展示了出来，调动了学生的好奇心，一边让学生观看，笔者一边做“导游”，向学生们详细介绍威尼斯，很好的将学生们的注意力集中了起来。然后，笔者再出示了关于威尼斯船夫的相关图片，让学生了解到当地的风俗与传统，并且使学生们直观了解到船夫的穿着等，加深了学生的印象与理解。最后，笔者再让学生们有感情的阅读整篇文章，并且结合微课内容展开了想象，这样的教学方式还可以有效拓展学生们的知识视野，立足于课本教材知识内容不断丰富学生知识，进而有效强化了学生的阅读理解能力。
（三）读写结合教学
阅读与写作是语文课程教学当中比较重要的两大部分，教师在开展阅读教学的过程中不仅需要培养学生的能力与兴趣，还需要将阅读与写作教学进行有机结合，全面强化学生的语文综合素养与能力。鉴于此，小学高年级语文阅读教学过程中教师应结合文本内容，为学生布置相关的写作训练题目，帮助学生将阅读学习知识转化为实践操作中，进而有效强化学生对于知识的灵活运用能力。更加有利于学生对阅读知识的内化。
例如，在进行《慈母情深》教学的过程中，笔者先让学生们带着自己的感情阅读文章，并且在阅读的过程中勾画出其中描写母亲动作、语言、外貌的语句，深入体会到这是一位怎样的母亲，并且让学生们结合自己的理解展开想象，并且简要说明自己的阅读感触。然后，为了引导学生深刻学习其中的表达手法与思想感情，笔者结合文章内容进行了详细的讲解与分析，引领学生们细细品味。最后，笔者要求学生们以“我的母亲”的主题展开写作活动，让学生结合自己的阅读理解，回想一下在实际生活中自己母亲的无私付出，以及自己与母亲之间的故事，要求学生们用阅读学习中掌握到的表达手法等展开写作。这样的教学模式灵活将阅读与写作进行了有机结合，不仅强化了学生的阅读理解能力，同时还加深了学生的记忆程度，引导学生实现了学以致用，达到了“双赢”的教学效果。
（四）强化阅读能力
许多教师认为小学阶段的孩子思维能力有限，在阅读文章的过程中无法深入理解，所以基本都是由教师自己进行讲解，学生只能被动接受知识，这与阅读教学的初衷背道而驰。同时，这样的教学理念无法真正意义上提升学生的阅读效果，并且不利于小学阶段学生日后的综合成长与发展。鉴于此，小学高年级语文阅读教学的过程中教师应注重给予学生合理引导，帮助学生在阅读中进行自主思考与分析，进而有效强化学生的综合素养。
例如，在进行《祖父的园子》教学的过程中，笔者提出了：在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？从祖父的三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？通过一系列问题的提出，抓住了学生的注意力。然后笔者让学生们带着这些相关的问题有感情的阅读文章，并且一边阅读一边思考，做出总结与归纳，同时鼓励同桌之间互相探讨、交流，有效培养了学生们的思维能力，体现出了学生的主体地位。在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生进行回答与讲解，及时发现了他们的问题并加以纠正，如此有效强化了学生的阅读能力。
综上所述，小学高年级语文阅读教学过程中教师应对现存的问题进行分析，并且结合实际教学问题提出科学合理的教学措施，全面激发学生的阅读兴趣，制定合适的教学模式等，丰富学生的知识积累，同时有效强化小学高年级阶段学生的语文阅读能力。
参考文献：
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