姚光慧
山东省德州市陵城区临齐街道办事处明德小学
摘要：如今的经济与社会发展水平不断提升，教育问题受到了人们的高度重视。如今，课程改革政策得以更新，小学语文教学过程中需要培养学生自身的阅读能力。所以，在进行教学活动时，教师需要分析教材本身的内容，制定出可行的举措。除此之外，还需要关注学生地位的主体性，优化与改善目前的教学体系。基于此，本文就目前小学语文阅读的问题进行了分析，同时制定出了可行性的创新策略。
关键词：小学语文；阅读教学；创新
引言：近些年来，国内的小学语文教学体系实现了长效的发展，语文教师逐渐提升了对阅读教学过程的重视程度。对此，教师需要结合学生自身的学习状况，明确有效的教学举措，站在理论的角度上，对学生阅读能力水平予以提升，进而使得学生综合能力水平得以提高。
一、小学语文阅读分析
1.教学目标不明确
在开展小学语文阅读教学时，教师需要寻求出合理有效的教学目标，从而保证教学过程能够有迹可循。但是，大部分的教师并未制定出有效的教学目标，所参照的原则相对单一，无法对阅读效果予以展示，随着时间的推移，教师可能在教学思想上出现跑偏的问题。
2.教学内容体系不规范
如今，小学语文阅读教学过程更加关注词语知识的学习，从而帮助学生深入理解文章体系本身的内容。然而课程体系内容相对枯燥，并不具备创新游戏的精神，因此，学生很容易逐渐丧失对知识学习的兴趣，仅仅借助机械的学习体系，学生无法做到对文章内容形成深入的理解。
3.教学模式待调整
在开展小学语文阅读教学活动时，教师所使用的模式对学生进行阅读的效率所产生的影响作用巨大。除此之外，教师可以对全新的教学模式进行引入，使得学生学习积极性被激发出来。但是，如今大部分教师依然借助照本宣科的形式开展教学活动，这使得学生自身的阅读能力水平无法得到提升。
二、小学语文阅读创新举措分析
1.明确阅读教学的目标
为了在新的时代背景下能够充分发挥出语文阅读教学活动体系的优势，教师需要制定出合理有效的教学目标，对小学生自身的性格与年龄特征进行考量，从而保证制度体系的合理性与适用性，同时在实际教学过程中对传统教学模式予以创新。目标适度主要指的是需要对课程标准与规定要求予以满足，遵循教科书的编排，与班级当中学生们的学习发展状态相适合，促使学生能够在经过努力后达成学习目标。具体的内容如下：借助清晰明了的语言表达描述学生行为的变化状况，对目标方向进行明确，提高操作的可行性，同时需要随时予以检测，在原本基础上进行提升，达到螺旋上升的强大效果。
比如，教师在为学生们讲述《匆匆》文章知识的过程中，可以先对教学目标予以描述：需要正确解读文章语句，抓住重点词句的形式，结合生活实践对文章进行理解，原本比较常见的指导、启发等词汇不应该体现在教学目标体系当中。同时在进行教学活动时，教师需要将学生视为教学体系的主体，对学生阅读行为体系进行培养，将综合素养水平的提升放置在首要位置上，实际的教学活动需要彰显出规范与统一的特征。除此之外，教师需要在传统教学基础上予以拓展，进一步提高学生自身的阅读能力水平，使得教学模式与教学目标相适应，为学生学习兴趣的提升奠基。
2.改革阅读教学的内容
在进行语文教学活动时，首要的问题是教学的内容，相比于方法，内容更为关键。若是教学内容出现了问题，即使教师使用了先进程度比较高的教学方法与思想，所呈现出的教学品质与有效性也无法达到目标的要求，有时可能会起到相反的效果。
对此，教师需要对语文阅读活动的优势进行展示，在制定教学内容时，需要结合学生的实际状况，就原有的阅读教学内容予以改革。对此，教师需要从以下几个方面入手：第一，保障教学内容与学生实际生活建立起联系，提升学生对文章的理解，使得学生能够积极地参与其中，第二，需要保证教学的内容与时俱进，避免陈旧内容的出现，从而彰显出创新价值，第三，需要保证教学的内容能够与学生学习能力水平相适应，并不是仅仅对知识进行传输和讲解，更加重视学生将来的全面发展。
3.改善阅读教学的模式
在开展语文阅读教学活动时，教师需要把学生价值视为入手点，选取多样性的教学模式，对其予以创新，关注学生的发展，使得学生的主体价值能够发挥出来。在教学课堂上，教师所进行的行为需要考虑学生自身的自主与合作性，促使教学的有效性得以全部彰显出来。
比如，教师在为学生们讲述《去年的树》文章知识时，为了能够助力学生对文章思想与价值进行揣摩，感悟小鸟与大树间所存在的友情，引导学生逐渐形成有效的学习方案，提升学生学习的自主性。其中，最为常见的方案是讨论法与展示法，在班级当中，教师选取出其中的一个小组，引导其对预习的状况进行展示，之后其他学生能够结合导学案开展自主讨论，从而引申到课外的教学内容。在展示成果时，因为小学生的年龄比较小，所表现出的表达能力不强，因此容易产生紧张的情绪，所以教师需要多多鼓励学生，从而帮助更多学生在讲台上进行展示。唯有教师能够提升对这一环节工作的重视程度，学生才能够更好地参与其中，使得学生体系的主观性得以展示。随着时间的推移，学生不仅仅能够获取到知识，也能够在进行自主研究时发现创新的问题，为分析与解决能力水平的有效提升奠基。
4.优化教学评价体系
通常情况下，小学语文阅读教学评价体系主要涵盖着两种不同的形式，也就是课堂教学评价与阅读综合评价。在开展小学语文阅读教学活动时，可以采用多样性的教学模式提升学生阅读的积极主动性，使其展示出更高涨的阅读热情。对此，教师需要改革传统的评价体系与方案，对学生的实时学习状况进行深入了解，对学生想法予以倾听，从根本上提高教学体系的丰富性与多样性。在进行后续的交流与展示活动时，教师需要站在学生自身角度上，对其进行适当评价，同时所评价的内容需要呈现出激励性的特征，并不能仅仅借助“好”或“非常好”等词汇对学生予以简单的评价，也不可以借助“你的回答是错误的”这样的词句来对学生进行否定。
比如，教师在为学生们讲述《梦想的力量》这一篇文章时，学生在进行个人展示活动时，在回答出教师问题之后，教师可以立刻对学生的回答进行评价，比如“你很善于观察”等，促使学生能够意识到所付出努力的意义与价值，同时，教师可以在教学课堂上主动寻求阅读理解能力水平相对较低的学习，借助这样的评价体系，促使学生阅读学习的自信心得以提升，同时提高学生自身的阅读兴趣，阅读评价的综合性指的是更加关注命题体系的知识、过程、方法等不同的元素，之后将其进行整合，这不仅能够对学生进行阅读活动的能力水平进行考察，也能够优化学生的思维模式。教师可以根据课文的内容与学生状况，借助分项测试的形式对学生予以考察，这样的模式需要运用在日常的阅读教学过程中，测评涵盖着多个方面的内容，比如学生的口语表达、课文背诵与综合测试等等，这样能够站在更加全面的角度上对学生掌握知识的状况进行了解，使得学生具备更强的动手与动脑的能力，从而深入地评价学生的综合素养水平。
结束语
在新的教学体系中，创新教学模式能够优化教师教学环境与氛围，使得学生能够快速地融入到教学过程中，对阅读知识进行深入学习，随着时间的推移，学生阅读的兴趣与积极性得以有效提升，为学生整体的阅读能力水平的提高奠基，这也是素质教育思想的要求。
参考文献
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