新课改背景下初中语文教学的有效性探究

发表时间:2021/1/5   来源:《中国教师》2020年17卷26期   作者:杨菁
[导读] 在新课改不断推进和深入的背景下,各个学科包括初中语文教育
        杨菁
        陕西省西安市高新第二初级中学
        摘要:在新课改不断推进和深入的背景下,各个学科包括初中语文教育教学都面临着全新的任务和要求,亟需进行全面地改革与创新,实现科学有效的教学活动,以促进学生的全面发展。本文将结合教学实践经验,从打破传统教学理念、设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、优化课堂评价体系五个层面出发,分析新课改背景下实现初中语文教学有效性的基本策略和科学方法。
        关键词:新课改;初中语文;教学有效性
        语文新课程标准中明确指出,教师要转变落后的教学方式和倾向,重点调整课堂教学的结构、策略和体系,关注学生兴趣的激发和情感的优化,以提升教学的有效性并促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以说,广大的初中语文教师应该真正具备科学的观念和先进的意识,着力推进教学方法的改革创新,以全面提升语文教学的有效性,展现其应有的育人价值。
        一、打破传统教学理念,突出学生主体地位
        在传统教学理念下,教师多以自我为中心,将学生置于被动接受的地位,从而导致学生逐渐失去了学习的兴趣和热情,难以获得真正有效的发展。所以,初中语文教师应该打破过去“以师为本”、“师道尊严”等传统落后的教学理念,真正坚持并落实以学生发展为中心的全新观念,肯定并突出学生的主体地位,建立融洽的师生关系并营造出自由、宽松且平等的课堂氛围,保证学生有充足的学习空间和探究机会,能够主动地提出观点和看法、发表问题和质疑,为教学有效性的提升奠定基础。
        例如,在教授《秋天的怀念》时,传统的教学模式下课堂氛围比较枯燥,教师占据大量课堂时间,学生们没有自主学习的空间,导致学生们的学习发展受到严重的影响,所以,笔者积极打破传统教学模式,以突出学生主体地位为目标展开教学。如,笔者在课堂中设置了学生自主学习空间,给予学生们自主学习的机会,另外,笔者还会鼓励学生们多提出自己的质疑,将自己的问题呈现出来,针对学生们的问题,笔者会耐心给予解答,完善学生们的学习过程。这样,笔者通过打破传统教学理念,突出了学生的主体地位。
        二、设置课堂提问环节,调动学生学习兴趣
        提问是课堂教学中不可缺少和替代的基础环节,是质疑问难的过程,能极大地激发、调动学生对学习的兴趣,让学生转向自觉主动地学习与探究。对此,初中语文教师需要肯定并突出提问在课堂教学中的地位和作用,从语文教材课本出发来提炼出重点性、难点性的知识内容,进而结合学生的思维与认知结构来精心、巧妙地设计问题,找准课堂教学中提问的时机,以灵活地创设出问题和悬念情境,触发学生的求知和探究欲望,让学生的学习兴趣被充分调动起来,主动发散思维展开学习、思索和探究。
        例如,在教授《皇帝的新装》时,上课后,笔者先让学生们对课文展开阅读,初步了解课文内容,通过第一遍的阅读后,学生们对课文内容有了大致的理解,这时,笔者再从课文中提出一些问题,通过问题来深入启发学生的思维。提出问题后,笔者则会给予学生们独立思考的时间,锻炼学生们的学习思维,待学生们得出答案后,笔者再给予学生们展示的空间,根据学生们的答案,笔者可以及时了解到学生们的学习情况,同时,针对学生们出现的错误性问题,笔者会进行强化,加深学生们对课文的理解。这样,笔者通过设置课堂提问环节,调动了学生的学习兴趣。
        三、结合信息技术教学,加深学生知识理解
        信息技术教学是教育信息化发展的产物,其目的在于革新知识呈现的形式,刺激、优化并增强学生的直观感知,加深学生对知识的理解和把握。

鉴于此,初中语文教师需真正具备与时俱进的观念和认识,主动地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助语文课程教学,实现对语文知识的加工和处理,再以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示,创设出直观、形象且动态的教学情境,从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官,优化学生感性认识,促进学生思维转化,以帮助学生加深对知识的理解和把握。
        例如,在教授《济南的冬天》时,上课后,笔者带领学生们对课文进行熟读,感受作者笔下济南冬天的雪景,在阅读过程中,笔者通过信息技术为学生们展示了几组图片,通过图片将济南冬天的雪景图呈现出来。在直观形象的辅助下,学生们对课文中描写雪景的句子有了深刻的认知,不仅如此,笔者还针对课文中的句子进行特定分析,如,笔者提炼出课文中描写雪景的句子后,利用信息技术加以分析,帮助学生们快速进入景色之中。这样,笔者通过结合信息技术教学,加深了学生的知识理解。
        四、组织课堂讨论活动,活跃课堂学习氛围
        讨论活动的开展可以有效促进师生、生生间的互动往来,让课堂教学的结构由单一封闭变得多元开放,课堂氛围由枯燥乏味变得生动活泼。所以说,初中语文教师需要从根本上去革新班级授课的模式,基于对班级学生的整体认知和了解来进行科学合理地小组分配,明确组内成员的具体职责和分工,进而设置讨论话题,鼓励学生主动以小组为单位展开组内的沟通、讨论、互动与交流,分享各自的观点与看法,实现思维碰撞和优势互补,最终在优势互补和互帮互助中实现共同的发展与进步,取得理想的教学效果。
        例如,在教授《邓稼先/杨振宁》时,以往的语文课堂相对枯燥,考虑到学生们的学习状态,笔者决定开展小组合作探究活动展开教学。在上课准备阶段,笔者将学生们分成了多个小组,每个小组5人,小组成员划分好后,笔者再正式展开教学活动。课程正式开始后,笔者让各小组对课文进行阅读分析,随后,笔者笔者从课文中提炼一些任务,让学生们以小组为单位展开学习讨论,在这个过程中,笔者会在各小组内部巡回,观察学生们的讨论情况。这样,笔者通过组织课堂讨论活动,活跃了课堂学习氛围。
        五、优化课堂评价体系,提升学生学习自信
        评价是教师对学生学习行为的直接反馈,公正客观的课堂评价能够让学生正确的认识自己的优势和不足,提升学生的学习自信并巩固课堂教学的效果。对此,初中语文教师应重视课堂评价体系,转变以成绩为单一标准的评价模式。具体来说,教师要将学生综合素质和全面发展作为评价的出发点,尝试采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果,让学生可以从评价中受到鼓舞和激励,逐步树立起对学习的自信心,更具主动性和积极性,从而让整个课堂教学的实效性得到真正有效地提升。
        例如,在教授《小石潭记》时,很多时候,教师在教学过程在中都忽视了课堂评价环节,这不仅影响了课堂学习效果,同时还限制了学生们的学习热情,所以,笔者对课堂评价体系进行了优化。如,笔者会根据学生们的学习表现对学生们进行评价,点燃学生们的学习热情,同时,笔者再根据学生们的学习成果进行评价,通过不同评价方法,对学生们进行评价,不仅帮助学生们收获了满足感,同时还提升了学生们的学习自信心。这样,笔者通过优化课堂评价体系,提升了学生的学习自信心。
        总而言之,如何提升教学有效性是广大教师必须要思考、探究和解决的问题,同时也是新课程改革形势和背景所提出的必然要求和核心观念。对此,作为合格的初中语文教师,我们要真正明确自身所承担的职责与使命,把握课程改革发展和变化的趋势,结合学生的身心发展状况来展开探索,以实现打破传统教学理念、设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、优化课堂评价体系等策略的运用,建构科学且稳定的课堂教学模式,切实提升初中语文课堂教学的有效性。
        参考文献:
        [1]郭晓萍.课改背景下语文教学思路与方法的创新实践[J].教育现代化,2017,4(37):357-358.
        [2]黄锦华.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议[J].才智,2017(13):110.
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