杨菁
陕西省西安市高新第二初级中学
摘要：在新课改不断推进和深入的背景下，各个学科包括初中语文教育教学都面临着全新的任务和要求，亟需进行全面地改革与创新，实现科学有效的教学活动，以促进学生的全面发展。本文将结合教学实践经验，从打破传统教学理念、设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、优化课堂评价体系五个层面出发，分析新课改背景下实现初中语文教学有效性的基本策略和科学方法。
关键词：新课改；初中语文；教学有效性
语文新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学方式和倾向，重点调整课堂教学的结构、策略和体系，关注学生兴趣的激发和情感的优化，以提升教学的有效性并促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以说，广大的初中语文教师应该真正具备科学的观念和先进的意识，着力推进教学方法的改革创新，以全面提升语文教学的有效性，展现其应有的育人价值。
一、打破传统教学理念，突出学生主体地位
在传统教学理念下，教师多以自我为中心，将学生置于被动接受的地位，从而导致学生逐渐失去了学习的兴趣和热情，难以获得真正有效的发展。所以，初中语文教师应该打破过去“以师为本”、“师道尊严”等传统落后的教学理念，真正坚持并落实以学生发展为中心的全新观念，肯定并突出学生的主体地位，建立融洽的师生关系并营造出自由、宽松且平等的课堂氛围，保证学生有充足的学习空间和探究机会，能够主动地提出观点和看法、发表问题和质疑，为教学有效性的提升奠定基础。
例如，在教授《秋天的怀念》时，传统的教学模式下课堂氛围比较枯燥，教师占据大量课堂时间，学生们没有自主学习的空间，导致学生们的学习发展受到严重的影响，所以，笔者积极打破传统教学模式，以突出学生主体地位为目标展开教学。如，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，给予学生们自主学习的机会，另外，笔者还会鼓励学生们多提出自己的质疑，将自己的问题呈现出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习过程。这样，笔者通过打破传统教学理念，突出了学生的主体地位。
二、设置课堂提问环节，调动学生学习兴趣
提问是课堂教学中不可缺少和替代的基础环节，是质疑问难的过程，能极大地激发、调动学生对学习的兴趣，让学生转向自觉主动地学习与探究。对此，初中语文教师需要肯定并突出提问在课堂教学中的地位和作用，从语文教材课本出发来提炼出重点性、难点性的知识内容，进而结合学生的思维与认知结构来精心、巧妙地设计问题，找准课堂教学中提问的时机，以灵活地创设出问题和悬念情境，触发学生的求知和探究欲望，让学生的学习兴趣被充分调动起来，主动发散思维展开学习、思索和探究。
例如，在教授《皇帝的新装》时，上课后，笔者先让学生们对课文展开阅读，初步了解课文内容，通过第一遍的阅读后，学生们对课文内容有了大致的理解，这时，笔者再从课文中提出一些问题，通过问题来深入启发学生的思维。提出问题后，笔者则会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的学习思维，待学生们得出答案后，笔者再给予学生们展示的空间，根据学生们的答案，笔者可以及时了解到学生们的学习情况，同时，针对学生们出现的错误性问题，笔者会进行强化，加深学生们对课文的理解。这样，笔者通过设置课堂提问环节，调动了学生的学习兴趣。
三、结合信息技术教学，加深学生知识理解
信息技术教学是教育信息化发展的产物，其目的在于革新知识呈现的形式，刺激、优化并增强学生的直观感知，加深学生对知识的理解和把握。
鉴于此，初中语文教师需真正具备与时俱进的观念和认识，主动地利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助语文课程教学，实现对语文知识的加工和处理，再以图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，创设出直观、形象且动态的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，优化学生感性认识，促进学生思维转化，以帮助学生加深对知识的理解和把握。
例如，在教授《济南的冬天》时，上课后，笔者带领学生们对课文进行熟读，感受作者笔下济南冬天的雪景，在阅读过程中，笔者通过信息技术为学生们展示了几组图片，通过图片将济南冬天的雪景图呈现出来。在直观形象的辅助下，学生们对课文中描写雪景的句子有了深刻的认知，不仅如此，笔者还针对课文中的句子进行特定分析，如，笔者提炼出课文中描写雪景的句子后，利用信息技术加以分析，帮助学生们快速进入景色之中。这样，笔者通过结合信息技术教学，加深了学生的知识理解。
四、组织课堂讨论活动，活跃课堂学习氛围
讨论活动的开展可以有效促进师生、生生间的互动往来，让课堂教学的结构由单一封闭变得多元开放，课堂氛围由枯燥乏味变得生动活泼。所以说，初中语文教师需要从根本上去革新班级授课的模式，基于对班级学生的整体认知和了解来进行科学合理地小组分配，明确组内成员的具体职责和分工，进而设置讨论话题，鼓励学生主动以小组为单位展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在优势互补和互帮互助中实现共同的发展与进步，取得理想的教学效果。
例如，在教授《邓稼先/杨振宁》时，以往的语文课堂相对枯燥，考虑到学生们的学习状态，笔者决定开展小组合作探究活动展开教学。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。课程正式开始后，笔者让各小组对课文进行阅读分析，随后，笔者笔者从课文中提炼一些任务，让学生们以小组为单位展开学习讨论，在这个过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过组织课堂讨论活动，活跃了课堂学习氛围。
五、优化课堂评价体系，提升学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，公正客观的课堂评价能够让学生正确的认识自己的优势和不足，提升学生的学习自信并巩固课堂教学的效果。对此，初中语文教师应重视课堂评价体系，转变以成绩为单一标准的评价模式。具体来说，教师要将学生综合素质和全面发展作为评价的出发点，尝试采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，让学生可以从评价中受到鼓舞和激励，逐步树立起对学习的自信心，更具主动性和积极性，从而让整个课堂教学的实效性得到真正有效地提升。
例如，在教授《小石潭记》时，很多时候，教师在教学过程在中都忽视了课堂评价环节，这不仅影响了课堂学习效果，同时还限制了学生们的学习热情，所以，笔者对课堂评价体系进行了优化。如，笔者会根据学生们的学习表现对学生们进行评价，点燃学生们的学习热情，同时，笔者再根据学生们的学习成果进行评价，通过不同评价方法，对学生们进行评价，不仅帮助学生们收获了满足感，同时还提升了学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价体系，提升了学生的学习自信心。
总而言之，如何提升教学有效性是广大教师必须要思考、探究和解决的问题，同时也是新课程改革形势和背景所提出的必然要求和核心观念。对此，作为合格的初中语文教师，我们要真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，结合学生的身心发展状况来展开探索，以实现打破传统教学理念、设置课堂提问环节、结合信息技术教学、组织课堂讨论活动、优化课堂评价体系等策略的运用，建构科学且稳定的课堂教学模式，切实提升初中语文课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭晓萍.课改背景下语文教学思路与方法的创新实践[J].教育现代化,2017,4(37):357-358.
[2]黄锦华.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议[J].才智,2017(13):110.