徐焕微
浙江省瑞安市塘下镇罗凤第二小学 325204
摘要：在小学一年级的语文教学过程中，如何利用学生的活跃性来使课堂能够变得更加高效，是教师面临的一个难题。所以在小学语文的教学过程中，教师要在课上充分分析学生心理，引导学生的想法，使学生能够按照教师的教学方向来进行思考。在这个引导的过程中，教师要充分结合实践，在实践中不断探索适合自己学生的教学方法和如何引导学生来进行课堂，而不是按照课程标准来刻板地进行课堂任务。
关键词：小学语文；高效课堂；师生互动；学生兴趣；自主学习；小组合作；生活模式
在小学一年级的课堂上，调动学生的学习积极性是一件很难的事情。由于学生在这个年龄段还处于一种天性爱玩的状态，很难对学习这种比较静态的事情产生兴趣。但是教师要做的就是通过一定的教学方法来使学生将注意力集中到课堂上，教师也要在学生的注意力集中过后，通过有趣的教学方法来提高学生对学习的兴趣，使课堂上的教学能够使学生的注意力一直保持在集中的状态。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、增强师生互动，形成共同学习
在课堂上提高学生注意力的最好方法就是使学生能够充分参与进课堂教学的过程中，使学生能够在课堂进行的环节上占有较大的部分。学生在一年级的时候积极性比较高，在课堂上也比较活跃，所以教师要充分利用学生活跃的课堂学习态度来使他们参与进课堂教学环节内，使他们的兴趣能够转化为课上学习的兴趣。这就需要教师与学生之间进行充足的交流，教师能够了解到学生喜欢什么样的教学方法，在课程任务进行的时候，也就可以结合这样的教学方法使师生之间能够形成一个共同学习的状态，这样既能够调动学生的积极性，使学生能够将高昂的热情投入到课堂学习中去，也能够提高教师对学生心理的把握。
例如，在进行小学语文一年级上册课文第一课《秋天》这节内容学习的时候，教师如果仅仅利用教学生识字读拼音的方法而不进行一些教学环节的创新的话，学生参与课堂的积极性会大大降低，也不利于教师了解学生的学习心理。所以在课下，教师可以向学生询问他们在课上喜欢用什么样的方式进行学习？在充分了解学生的心理后，教师就可以选择适合他们的教学方法，通过和实践进行不断磨合来形成最适合他们的教学方法。在《秋天》这节课的学习的时候，教师就可以让学生来分享他们在秋天的时候会做什么特定的事情，教师也可以分享自己的生活经验，使学生产生兴趣，从而能够集中注意力进行这一课课文内容的学习。
二、问题式课前导入，提高学生兴趣
在小学语文的教学过程中，最难的是引起学生的兴趣，将学生的注意力由课下转移到课上。利用课前提问，让学生通过思考问题来转移注意力，是一种很好的教学方法。由于学生在小学阶段思想还不够成熟，所以在这个阶段引导学生的思想就要从问题开始，利用问题来使学生进行思考，从而使他们能够将注意力集中到课上。教师在选择问题上也要根据学生的学习兴趣来进行选择，从而使学生能够对问题感兴趣，也愿意用自己的方式进行思考，来回答教师所提出的问题。所以教师要结合教学实际来选择课前提问的问题，使这个问题能够吸引更多学生的注意力。
例如，在进行小学语文一年级上册课文一第二课《小小的船》这一节内容学习的时候，要是可以在课前对学生提问：你们见过什么样的船?都是什么类型的？由于这一部分的内容是比较生活化的，学生接触的地方比较多，兴趣也比较高，所以他们能够进行思考，并且踊跃投入到回答问题的过程中去。在积极回答问题的时候，就在班级内形成了一种学习的氛围，教师就能够在这种氛围下进行高效的课堂内容教学。由于学生一开始进行了课堂提问的回答对这堂课的兴趣也会更高，既在潜移默化下提高了学生学习本篇课文的集中程度，也能够使学生对这篇课文学习的印象更加深刻。所以合理利用课堂提问，能够使学生和教师之间形成一种高效的互动关系。
三、多媒体教学，培养自主学习能力
在小学一年级的教学过程中，由于学生还处于一个初级学习状态，需要教师对学生的学习能力进行进一步的引导，所以利用一些其他的教学工具来使学生更好地理解课文内容是非常必要的。学生有时对文字类的描述并不理解，那么在这时候就要利用一些影视音像的资料，使学生能够从他们更熟悉的方面去了解课文内容，也能够使学生以更生动的形式来接受知识。由于多媒体是学生乐于接受的教学方法，学生在学习的时候也能够以更轻松的心态去应对，这就能大大提高学生在课上学习的效率。由于观看多媒体内容是一个自主接受知识的过程，也能够在这个过程中培养学生的自主学习能力。
例如，在进行小学语文一年级上册课文二第五课《影子》这一课的内容学习的时候，由于影子并不是一个非常具体的概念，很多时候学生只能理解自己的影子，而并不能理解其他事物也会拥有自己的影子。所以教师在这时就可以通过多媒体动画的形式来帮助学生理解这一个具体的概念，使学生在这一课中的思考能够更加全面。如果教师在这一个课程内容的教学中，仅仅利用口头表达的方式来帮助学生理解课文内容，那么以小学一年级学生的理解程度是很难接受的，这就在无形之中降低了课堂进行的效率和学生学习的效率，是不利于提高课堂教学效率的。
四、利用小组合作，共享学习心得
小学一年级的学生在进行学习的时候往往会由于不成熟而导致学习效果较差，这样的学习模式并不是一个好的现象。教师为了使学生的学习效率能够更高，可利用小组合作的方式，在班级内部分成几个小组，每个小组的成员都可以共享学习方法和学习成果，在学习小组内部可以获得取长补短，共同进步的效果。教师也可以根据小组的特点来进行特定的教学，因材施教才能够使每个组员都能够拥有属于自己的学习方法，在这样合作的过程中分享自己的所得，接纳他人的经验，才能够完善自己的学习能力和学习成果，实现共同进步。
例如，在进行小学语文一年级下册课文三第八课《静夜思》这一节内容学习的时候，由于《静夜思》是一首古诗，学生在理解古诗词的时候往往会有很多困难，教师在教授的时候也没办法对每个学生的困难进行讲解。所以为了提高学生的学习效率，教师可以利用小组合作学习的方法，使每个学生在小组内进行学习，分享自己的学习成果和他人的学习成果，进行一个交流，从而取长补短。有的学生可能比较擅长背诵的部分有自己背诵的小诀窍，有的学生可能在理解作者思想上很有见解，那么这样的学生就能够分享自己的长处。所以利用小组教学是一个使学生进行自主学习，共同进步的教学方法。
五、带入生活模式，提高学生理解
在小学一年级的学生进行学习的时候，往往会因为课文内容较为抽象而会很难理解。这样的情况是非常常见的，所以教师要利用生活化的教学模式，使学生能够在学习过程中将课本上的内容带入自己生活中熟悉的场景，才能使学生在理解上更加轻松。教师在选取生活化场景的时候，也要根据学生的实际情况，代入合适的场景，使学生在理解上会更加轻松，从而提高他们学习的积极性和课堂学习的效率。
例如，在进行小学语文一年级下册课文五第15课《文具的家》这一节内容学习的时候，由于文具的家这一个概念比较抽象，教师可以给学生类比文具是一个一个可爱的小朋友，他们和学生一样，也都拥有自己的家。学生在这样生活类比的教学下就能够更快理解这一课所要表达的核心要点，也能够更加理解这篇课文所要表达的情感，使学生的共情能力获得显著的提升。
总而言之，在小学一年级的语文教学过程中，为了提高课堂的效率，教师一定要结合学生的学习心理和他们那个年纪的思维模式来进行教学，而不能按照自己的思维方式。只有教师和学生能够进行充分的交流，教师和学生之间才能够形成一个沟通的桥梁，才能够提高教学的效率。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛,2014(34)