魏树辉
淮南市第二十四中学 安徽省 淮南市 232007
摘要：高中语文作为高考三大学科之一，对于提升学生的高考整体成绩发挥着关键作用，所以语文学科在高中教育体系中一直占据着重要地位。不过在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，新课标对于高中语文课堂教学也提出了新的要求，这也使得传统高中语文课堂教学的诸多问题也随之显露出来。因此，本文将就高中语文教学的问题及对策进行论述。
关键词：高中语文；课堂教学；问题及对策；实践探究
前言：语文学科是一门综合性的人文学科，对于学生树立正确的人生观、价值观和世界观有着积极的促进作用，同时高中语文课堂也是开展素质教育的重要平台。新课标强调，高中语文教师应当在加强基础知识教学的同时，还要注重体现学生的主体地位，提升学生的语文综合素养，以此来实现学生的全面发展。这就需要高中语文教师能够积极创新课堂教学活动。
一、当前高中语文课堂教学存在的问题
（一）教师的应试教育理念相对较强
尽管随着新课程改革的持续深化，素质教育理念已经逐渐深入到我国教育事业的各个领域中，并成为了当前各学科学段开展创新教育工作的主要导向。但是，传统应试教育理念对大部分教师的影响是深远且深刻的，尤其是对于高中语文教师来说，他们大多都承担着学生高考升学的巨大压力，而且还包括来自学校和家长的双重压力。这也导致许多高中语文教师的应试教育理念十分根深蒂固，他们在实践的教学过程中往往会将提升学生的语文成绩作为主要的教学目标。因而使得大多数的高中语文教师已经意识到了素质教育的重要性，但还是无法有效地将其渗透在日常的课堂教学活动中去，所以会严重忽视对于学生的情感教育和观念引导，以致于学生只能被动机械化的接收语文重点知识，不过在对文章的理解和分析上却鲜少会有自己的见解与看法。
（二）教学模式和教学内容传统僵化
正如上述所说，现阶段大部分高中语文教师的应试教育理念都较为强烈，他们对于素质教育的忽视也直接导致高中语文课堂教学的模式以及教学内容十分传统僵化。许多的高中语文教师往往会为了提升学生的学习成绩，所以会将教学重心放在基础知识和应试技巧上，这也使得“灌输式”的教学模式一直都是大多数高中语文课堂的主要教学形式。除此之外，高中语文教师的教学内容也多依赖于固有的高中语文教材，很多教师都会按照教学大纲开展按部就班和照本宣科的教学活动。进而使得高中语文课堂教学内容的局限性较强，不仅缺乏延伸性和多样性，而且还会导致教学内容过于死板僵化，致使学生的知识视野和文化内涵无法得到有效的拓展与提升，从而不利于学生学习效率以及语文综合素养的全面提升。
（三）学生的主体地位无法有效体现
新课标提出，现当代的教育工作者应当注重体现学生的主体地位，明确学生才是课堂教学真正的主人，以此来促进学生的全面发展。但是，纵观现阶段的高中语文课堂教学可以发现，大部分的高中语文教师都没有意识到学生的主体地位，而是一味地将自己置身于绝对主导地位，学生在课堂教学中的大部分时间都只能处于被动学习的状态。而且许多高中语文教师在开展课堂教学时，都普遍缺乏与学生之间的良好互动交流，以致于学生的课堂参与性极低，从而导致学生的主体地位并没有在语文课堂中得到应有的体现。除此之外，当下的高中语文教师大多都习惯采取“一刀切”的教学模式，这也是忽视学生主体地位以及个性差异的教学弊端，同时也违背了我国教育事业所一直倡导的以人为本以及因材施教的教育观念。
二、有效改善高中语文课堂教学问题的对策
（一）秉承素质教育理念，突出学生的主体地位
面对新课改，高中语文教师应当转变自身传统落后的教育理念，进而能够秉承着素质教育理念，着眼于学生的综合素质发展，而不是一味地追求高分而开展机械化的教学活动。所以，高中语文教师要想方设法地将素质教育与应试教育进行有机地融合，而不是将二者分离开来。这就要求高中语文教师能够在传授重点基础知识时，还可以注重培养学生的思维能力、审美能力、语言能力和文化修养。与此同时还要注重突出学生在课堂教学中的主体地位，转变学生的被动学习地位，以此来实现学生课堂学习效率和语文综合素养的全面提升。除此之外，高中语文教师在开展实践教学的过程中，还要充分尊重学生的个性化差异，尽可能地结合学生的实际情况和学习需求，开展个性化与群体化有机结合的教学活动。
（二）创设问题教学情境，培养学生的探究思维
高中语文教师在开展课堂教学活动时，应当注重培养学生的探究性思维能力，不仅能够有效提升学生的学习效率和语文素养，而且还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，高中语文教师可以通过创设问题教学情境的方法，发挥以问促思的教学效果，以问题为切入点来激活学生的探索欲望和自主探究动力。例如，教师在执教《装在套子里的人》一课时，就可以在正式授课之前，要求学生能够自主阅读文本，随后就可以向学生提出问题：“主人公别里科夫为什么要把自己装在套子里？”并让学生能够带着这个问题再次精读文本，试着根据自己的理解和分析来找出问题的答案。最后在课程结束之际，教师还可以提出“在现实生活中，是否也有类似的套子？我们应该如何对待这些套子呢？”从而能够有效锻炼学生的探究性思维和发散性思维。
（三）创新读写教学活动，提升学生的语言能力
在传统的高中语文阅读教学活动中，教师往往都习惯于采取单方面文本剖析的教学形式，这也在一定程度上使得阅读教学变得十分刻板和生硬，而且也不利于提升学生的阅读语感和语言能力。而写作教学也是高中语文课程教学的重要内容，可是目前许多高中语文教师对写作教学的投入力度比较小，而且写作教学所占据的时间也相对较少，以致于学生的阅读和写作能力得不到有效提升。因此，高中语文教师可以通过创新读写结合教学的方法，有效实现二者互促互进和相辅相成的教学优势，以此来提升学生的语言运用与建构能力。例如，教师在开展阅读教学活动时，就可以带领学生一起赏析作者的写作风格和写作技巧，还可以通过组织随堂小练笔的方式，来激活学生的写作欲望和写作灵感，促使学生能够掌握良好的阅读理解能力和写作水平。
（四）拓展课外教学资源，强化学生的语文素养
高中语文相对于其他常规性课程来说，具有较强的人文性特征，所以高中语文教师要想有效培养学生的语文综合素养，仅仅凭借着有限的高中语文教材内容是无法实现的。这就需要高中语文教师能够在已有教材的基础上，结合学生的学习需求和课程标准，积极拓展课外教学资源，为学生引入优质的语文教学素材，从而能够进一步丰富学生的知识视野和阅读积累，有助于强化学生的语文综合素养。例如，高中语文教师可以不定期组织学生开展主题阅读交流会，要求学生能够利用课下时间阅读中外名著，并将自己认为优美和耐人寻味的词汇和句子摘抄下来，最后要在阅读交流会上依次进行分享和展示。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，传统的高中语文课堂教学仍旧存在着诸多的问题，这就需要高中语文教师能够严格遵循新课标所提出的素质教育要求，并立足于学生的全面发展，实现教育理念和教学模式的创新与改革。从而能够在日常的课堂实践教学中，秉承着素质教育理念，有意识地突出学生的主体地位，还可以通过创设问题教学情境，创新读写教学活动以及拓展课外教学资源的举措，培养学生的探究性思维，有效提升学生的语言能力，全面强化学生的语文综合素养。
参考文献
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