王锋娟
西安市长安区子午街道中心幼儿园 陕西 西安 710109
摘要：为了提升幼儿园教学质量，提高幼儿的综合素养，教师在教学活动中采用趣味化的教学策略，不仅能吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，提高参与活动的积极性，而且有助于幼儿在愉悦的教学氛围中主动获取知识，实现教学目标。作为幼儿园教学活动的组织者和实施者，教师应该始终站在教育改革的前沿，采用趣味化的教学策略开展教学活动，并在不断地实践、总结、反思中优化提升。
关键词：幼儿园；趣味化；教学策略
3-6岁阶段的幼儿自制力和专注力不高，有效的教学时间受到限制。因此，幼儿园教师必须采用趣味化的教学策略吸引幼儿的注意力，提高幼儿参与活动的积极性，活跃思维，在有限的时间内完成教学活动，高效实现教学目标。此外，采用趣味化的教学策略也能促使幼儿情绪愉悦地投入到学习活动中，始终保持对学习的喜爱，产生渴望知识的情感，养成善于探究的习惯，为其终身学习打下良好的基础。
一、设置趣味化教学内容，激发学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由于幼儿的学习、理解能力有限，教师选择和设计的教学内容如果脱离幼儿实际，晦涩难懂或者单调枯燥、乏味无聊，那么幼儿将感到茫然无趣，也必不会主动投入到学习活动中，从而失去主体性，教学的组织和开展必定事倍功半。因此，我们应该依据课程目标搜集整理趣味化的教学内容，添加幼儿喜闻乐见的教学素材，激发学习兴趣，为教学活动的顺利开展奠定良好的开端。
以韵律活动为例，教师在选择音乐时如果只从自己的角度出发，不考虑幼儿的实际，那么幼儿只能模仿老师的动作，在不断重复和动作纠正中，机械性地完成表演。例如教师为生活在北方的幼儿开展音乐律动《采茶》的教学，如果前期没有任何铺垫，那么老师在优美的乐曲中所做的各种采茶动作，如：用拇指和中指采茶，拨开树枝采，先向左边，再转向右边等等，对幼儿来说不被理解、丝毫没有意义。因为他们没有采茶的经历，甚至从没看到过采茶，这并不是他们的兴趣，也超出其经验和能力范围，所以只能一味地按要求做动作，木偶一般受人支配，无任何主体地位。最终的结果只能是老师一厢情愿、辛苦卖力地教，幼儿却三心二意、被迫无奈地学。
相反，教师在教学时如果积极地搜索一些新鲜具有趣味性的素材来丰富课堂教学的内容，便能促进幼儿学习的积极性。例如：教师在进行《熊爸爸的小店铺》一课教学时，提前一周将活动的内容发给家长，请家长协助准备冷饮的包装纸盒。在教学时，教师为幼儿创设超市的教学环境，借助塑料箱子，在箱子内放置各种冷饮的包装纸盒，让幼儿挑选自己喜欢的“冷饮”。接着教师在班级中悬挂图片，并对幼儿提出：刚才老师开的‘超市’，你们都选出了自己喜欢的冷饮，那现在你们想不想知道熊爸爸开的是什么店铺，卖的是哪些东西，为什么这么多人都去他的店买东西呢?熊爸爸用什么来开店呢?熊爸爸的客人最喜欢店里的什么东西呢？教师提出问题后，让幼儿以小组为单位，积极的思考，同时交流自己刚才选冷饮的理由及自己喜欢的冷饮。幼儿讨论后，教师鼓励幼儿上台根据悬挂图片试着讲解图画中的故事，并说出自己喜欢的冷饮。由于冷饮是幼儿最喜欢的食品之一，贴近幼儿生活，教师在进行教学时给予幼儿一定的自由空间，促使幼儿在活动中积极主动参与，热情高涨，从而提高了教学的效率和质量。
因此，作为教师要选择适合幼儿的充满趣味化的教学内容，用多元化、游戏化的方法，激发其学习的兴趣，让学习成为幼儿喜爱的、愉快的、不可或缺的活动。
二、运用多媒体教学方式，增加课堂趣味
随着信息技术的广泛应用，多媒体教学已经成为一座架设在教师、幼儿和课程之间的不可替代的桥梁。教师借助多媒体以视频、图片的形式来直观展示教学内容，更符合幼儿具体形象思维的特点。在教学中运用多媒体技术不仅能创设生动形象的教学情境，展示鲜明的教学内容，也具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加多样化，从而实现改变教学结构、优化教学过程、提高教学效果的目的。
例如：在进行《七步洗手法》的教学时，教师可以借助多媒体进行辅助，活动前为幼儿准备洗手程序图片、视频短片以及贴画等教具学具。教师先播放洗手程序的视频，让幼儿观看一遍，然后和幼儿共同描述并练习洗手的正确方法。教师播放视频，每播放一段，便带领幼儿进行操作，同时观察幼儿的操作方式是否正确，纠正其错误的动作。幼儿跟着视频做完动作后，教师将洗手程序的图卡打乱，并以小组的形式让幼儿将洗手的图卡按顺序排列好。接着教师为幼儿播放洗手儿歌，并一边念儿歌一边练习洗手的动作，然后伴随音乐一同前往洗手池边进行实际操作。洗完手后，教师对幼儿进行检查并给予小贴画奖励。如此采用多媒体进行教学，使幼儿以直观形象的方式了解了教学内容，使学习变得鲜活且具有趣味性，幼儿也能积极地参与其中，展现了高质量的教学效果。
三、设置游戏活动，实现寓教于乐
游戏是幼儿时期最具吸引力的活动，也是幼儿整体外向的表达方式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。”苏联伟大作家高尔基也曾说过：“游戏是儿童认识世界的途径”。由此可见，幼儿园教育以游戏为重要方式是符合幼儿生理和心理发展规律的，游戏活动的开展对于幼儿身心健康成长起着极其重要的作用。幼儿通过游戏激发好奇心、获取知识、开发智力、培养团队协作能力，促进身心全面发展。
做为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在教学活动中的重要性，在教育教学中将游戏贯穿于五大领域的各项活动中，采用游戏进行教学，使其在轻松愉悦的学习氛围中，全身心的投入，实现寓教于乐的目的，真正做到玩中学、学中玩。例如：在进行数字认知的教学时，教师首先借助多媒体为幼儿播放郊游的音乐，为每个幼儿带上标有动物图案的胸卡，通过找座位的游戏来复习9以内的数字。教师对幼儿说出：我们每人都挂了一个卡片，看我的卡片上有什么？有几只？那要去找数字几呢？（9只刺猬找9号座位，这就是对号入座）请你看看你的卡片上有几只动物应该找几号座位？分别让幼儿数一数、说一说，并相互验证。教师：请你用‘几只动物找几号座位’这样的句式来说一说；请你们相互检查一下是否都找对了。接着进行认识数字10并理解10的实际意义的教学，教师对幼儿说出：看天上飞来了几只燕子？（9只）这时又飞来了一只，合起来有几只燕子呀？你是怎么知道的？（让幼儿目测数群）10只燕子可以用数字几来表示呢？10长得象什么？（出示数字10）它由哪两个数字组成呢？这样看是不是10呢（翻身）？（提醒幼儿知道10永远1在前，0在后面）。借助游戏进行教学符合幼儿的发展需求，幼儿在游戏的过程中，产生了浓厚的学习兴趣，高效地掌握了教学知识，完满达成了教学目标。
综上所述，在幼儿园教学中，教师要以幼儿的身心发展特点为依据，选择趣味化的教学内容，采用多媒体技术手段，创设游戏活动。教师要运用趣味化的教学策略，转变幼儿的学习方式，提高学习的自主性，使其在轻松愉悦的学习氛围中来探究知识、获取能力、提高综合素养。此外，教师也要不断激发幼儿的求知欲，为终身发展夯实根基，实现趣味化教学的真正意义。
参考文献
[1]王国华.浅谈趣味化教学模式在幼儿水墨教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：222.
[2]范曾.幼儿园教学中趣味教学的应用[J].文教资料，2018（02）：229-230.
[3]王桂云.趣味化教学在幼儿园韵律活动中运用的实践研究.教育界, 2018年03期