郑媛媛
山东省烟台第五中学
摘要：在新课程改革的作用下，初中语文教学更加注重对学生核心素养的培养。为了适应核心素养培养的现实需要，以言语表达技能训练为代表的教学理念正逐步渗透进语文教学课堂中。基于此，本文将对核心素养的价值展开简要分析，并在此基础上探究言语表达技能训练的方法，以便为相关教学实际提供参考。
关键词：初中语文?；核心素养?；言语表达?；技能训练
引言：语文学科的实用性突出，可以应用在生活中的各个方面，并且语文可以当做其他学科的基础学习工具，尤其是我们身为炎黄子孙，有责任和义务传承汉字、学好母语。培养语文核心素养是高于语文知识教学的目标，语文核心素养不能简单地用分数进行衡量，而是在语言表达和文化思考等方面进行体现。
一、核心素养的价值意义
核心素养指的是能够适应终身发展需要和社会发展需要的品格和能力，核心素养注重全面发展，其中包含文化基础、自主发展和社会参与三大部分，所以核心素养的内涵几乎包罗万象。人们常说的责任担当、健全人格都是核心素养中的重要内容。核心素养在不同学科的体现有所差异，语文学科集中表现为“语言的构建和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”、“文化的理解和传承”。开展语文言语表达技能训练正是符合语文核心素养发展的有效举措，教师应当在教学中明确学生需要具备的品格和能力，从而记住言语表达技能训练或其他教学方式提升学生的核心素养，让知识教学实施的同时达成素质化教育的目标。
二、言语表达技能训练的方法
人们的日常沟通以语言为桥梁，言语表达技能的水平将会对一个人的人生轨迹产生重要的影响。在日常生活中，每个人都希望和言语表达流畅的人进行交流，因为在这种交流活动中可以高效地获得准确信息。若是和言语表达能力比较弱的人进行交流，就需要花费大量精力进行理解，最后获得的信息也不一定准确，甚至可能引起误会。由此可见，开展语言表达技能训练有着强烈的现实意义。
1.培养学生的整体认知概括能力
想要掌握良好的言语表达能力，首先要做的就是提升整体认知概括能力。初中阶段的语文课本中有不少优秀文章，这些都可以用来锻炼学生的整体概括能力。例如《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》等，这些文章都是出自名家之手，学生要是能够做到深刻理解，就能从中获得很多言语表达上的启发，甚至会从中悟出人生道理，从而受益终身。为了让学生更好的学习教材文章，教师要在教学过程中强化对学生的引导，例如在学习胡适《我的母亲》一文时，教师可以事先给学生布置好预习任务，让学生通读全文。
这样做并不是为了让学生一步到位的理解文章，而是对文章形成基本印象，并且提前解决文章中的生僻字词问题，以防学生在第二天的学习受到妨碍。在课文教学中，教师不能上来就讲明文章主旨大意，而是要旁敲侧击的引导，否则学生就会习惯从教师处获得观点，从而放弃自行理解文章。在课堂教学开始以后，教师要将作者经历和文章背景进行普及，让学生尝试从作者的角度看待文章描述的种种情节。经过这样的教学方式以后，学生能够设身处地的体会作者的思想情感，对文章产生自我认知。到达这步以后，教师就要向学生提出要求，让学生自行组织语言，发表对整篇文章的感悟，或者是将自己的想法和问题和大家探讨。
2.培养学生听说读写的能力
听说读写是语言学习绕不过的关，“说”技能的提升需要其他三项学习项目的支持才能落到实处。
培养“听”可以从两方面入手，一是学生在日常生活中注意和他人的交流，对别人的说话方式和语气进行揣摩，从而提高自己的表达分析能力；二是观看言语表达视频，教师可以将言语技能专业食品和影视作品的精彩对话片段和学生分享，让学生在观察中实现言语技能发展。
腹有诗书气自华，学生要养成读书的习惯，坚持读好书，将书中的语言表达技巧融会贯通。当然，书籍本身就带有知识性，学生在不断学习中更新了知识，综合素养的发展也得到了兼顾。在学生读书的过程中，教师还是要发挥引导作用，向学生推荐优秀书目，在条件允许的情况下举办读书分享会等互动，调动学生的读书积极性。
“说”的培养需要教师鼓励学生表达自我观点。不过想要学生开口说出来，还要做好前期准备工作。即构建良好的语文课堂环境，拉近教师和学生的关系，让学生在表达自我时摆脱畏惧心理；借助小组合作学习方式为学生创建表达自我的平台，给予学生更多的表达机会。
“写”是学生言语表达能力的集中表现，很多学生在写作能力上比较突出，但是在言语表达方面比较弱，这时就要让学生注意积累，掌握更多的表达方式，这样就能有效缓解口头语言组织效率低下的状况。
结束语：总而言之，初中语文教师要重视对言语表达技能的训练，让学生在学习和生活中得到广泛锻炼，从而让学生提升语言表达能力的同时获得语文核心素养上的发展。
参考文献：
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