赵洪霞
新疆维吾尔自治区石河子市 新疆石河子第四中学 832000
摘要：写作作为小学语文课程中的重要一环，在考试中占据着较大的分值，在生活中发挥着积极的作用，因此备受师生们的重视，即便如此，写作还是学生的薄弱点，减分项，一直困扰着教师。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究写作教学有效途径。
关键词：小学语文；写作教学；教学途径
写作是什么？是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。从概念上来看，对学生要求较高，既需要学生有足够的积累，还需要学生具备充沛的情感，此外，知识内化能力与创新意识不可少，因此是语文课程教学重难点。正是因为其教学难度大，要求高，才出现了诸多的问题，影响了教学工作正常进度，等待着教师同仁们去解决。笔者作为教师队伍中的一员，熟悉教学流程，了解教学现状，承认教学问题，且有意愿解决问题，改善环境，因此对写作教学做出了一番探究，终有所获，如下所示：
一、重视日常积累
“胸中无点墨，下笔难有神”，这句好正好验证了学生当下的一个处境，那就是不做积累，没有内容可写。为了改善这一问题，笔者不但布置了每日积累任务，还建立了监督检验机制，即每天让同桌互相检查，每周要求学生上交积累本，借助外力督促学生，增加学生积累量，养成学生积累的好习惯。
虽然笔者布置了积累任务，却没有规定积累的内容，大家可以从教材文本中积累好词好句，可以翻阅课外书籍，可以记录人们的日常对话，只要想积累，处处可以找到积累的“点”；但笔者规定了积累的量，每天需要积累十个词，五句话，一个例子，避免学生偷懒，逃避这一项任务。正是因为做了日常积累工作，师生在进行《我和____过一天》这一写作活动时，才有话可说，有内容可写。当然，并不是所有的学生都听话，都有积累的自觉性，此时还需要借助外力，实施监督检验机制，协助学生完成积累任务，解决写作中没有素材可写的这一现实问题。
在教学实践活动中，教师发现影响写作教学工作顺利进行的一个主要原因就是学生缺少积累，没有内容可写，为了解决这一问题，教师布置了每日积累任务，还建立了监督检验机制协助学生完成这一任务，彻底解决这一问题。
二、提供练习机会
有积累还不够，因为积累只是记录到了本子上，还没有内化到学生自己的知识体系中，还需要后天的练习，考虑到学生自身能力有限，缺少自主学习性，因此需要教师的帮助，即创造机会，为学生提供练习的平台。
写作练习的形式有很多，可以是随笔小练、课堂专练、每周任务等等，难度不一，形式多样，在数量与质量满足了写作的诉求。
如，在进行《我和____过一天》这一写作活动时，笔者就引导学生回忆了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》这三则文章时，帮助学生回忆旧知识，并布置了随堂小练笔，鼓励学生与盘古、精卫和普罗米修斯对话，找到写作的方向：与古代神话人物度过了有意义的一天。再如，进行《小小“动物园”》这一习作活动时，笔者准备进行专题练习，既需要学生介绍自己的家人，又需要学生回忆动物们的特征，且需要学生在家人与动物之间找到关联点，并用“我叫……其实呢……我是……”“这是我……，其实呢……他或她……”这两个句式进行写作，考验学生的观察能力，联想能力与创新能力，对学生要求较高，也是一次很好的练习机会。
在教学实践活动中，教师为学生提供了练习的机会，或进行随堂小练笔，或进行专题练习，都能达到预期的目的，值得肯定。
三、建立评改机制
一篇好文章需要精心雕琢，反复琢磨，才有可能做到逻辑清晰，语言流畅，感情充沛，文采飞扬，虽然现实中，同学们的文章距此目标还有一定的差距，却是同学们努力的方向。而要做到这一点就需要建立评改机制，可以是教师评学生，可以是生生互评，可以是学生自评等等，只要能达到评改、提升写作水平的目的都值得肯定。
现实生活中，不仅是学生，就是部分教师也不在意作文评改环节，写好的文章被教师点评后就没有了后续，继续让问题施展自己的“威力”，而笔者吸取这一教训，建立了作文评改机制。如，在进行《推荐一个好地方》这一写作活动时，笔者耐心地等待学生完成自己的“大作”后宣布了一项任务，那就是让学生进行自评，查找其中的错字、错词、病句，改正基础性错误，其次就是学生互相交换，自由交换，实现互评，其实，互评效果最佳，因为学生充满责任心，态度端正，行为积极，履行了自身“评改员”的职责。当然，因为学生能力有限，看问题较为片面，缺少客观性与全局性，还需要教师“把关”，即进入教师点评环节，站在专业的角度给出学生专业性的建议，帮助学生获得成长。等到所有的环节结束后，笔者又将作文下发到学生的手中，并规定修改的时间再次上交，评改，重复这一环节，直到学生写作质量有所提升为止。
综上，笔者自从担任小学语文任课教师以来，陆续发现了教学中存在的一些问题，且写作教学问题最大，亟需改善，为此笔者针对问题进行了一番探究，总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]王丽.关于提高小学作文教学有效性的相关思考[J].好家长,2015(42).
[2]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究,2018(45).