小学语文教学现状与有效对策

发表时间:2021/1/5   来源:《中国教师》2020年17卷26期   作者:张馨苑
[导读] 语文是一门基础性的学科,承担着重要的育人作用
        张馨苑
        江西省赣州市赣县区五云中心小学

        摘要:语文是一门基础性的学科,承担着重要的育人作用,同时也能够为其它学科的教学打下基础,语文学科也是一门德育教育课程,对于培养学生良好的思想品质、精神理念有着重要的推动作用语文更是一门文化学科,承担着传承中华文化的历史重任。在现阶段的小学语文教学过程中不难看出,许多教师更加偏向于学生考试成绩的提升,忽略了对学生素质能力的有效培养,进而无法实现真正的教育意义。教师应摆正自己的教学观念,制定有效的教学对策,提升教学质量,本文就小学语文教学现状与有效对策展开了分析。
        关键词:小学语文;教学现状;有效对策
        小学语文课程教学的目的重在于培养学生的基础知识素养,培养学生逐步形成良好的学习习惯与精神理念,促使学生树立起正确的学习观念等,为他们以后的综合发展与学习打下基础,只有打好这个基础,学生的综合学习才会如虎添翼,取得更加高效的发展。小学语文教学过程中教师应充分尊重学生的主体地位,让学生实现快乐、自主的学习。因此,教师应结合当前阶段的教学现状进行分析,采取更加科学有效的方式调动学生的学习积极性与兴趣,引导学生快乐学习,强化学生的学习能力与思维能力,进而强化教学有效性。
        一、当前小学语文教学的现状
        虽然当前阶段新课程改革的不断深入推进,大多数教师对于素质教育的认知逐渐加深,但是许多教师仍将学生的学习成绩作为重点部分,为了提升学生的考试成绩,家长、教师都在着重于让学生死记硬背,或者采用题海战术,这样的方式能够让学生记住相关知识点,但是比较死板单调,导致学生无法进行深入理解,学生也不会举一反三或者灵活运用,使得学生们逐渐丧失了语文学习的兴趣,限制了学生自身的思维发展,并不利于学生的综合成长与学习。
        其次,部分教师对于新课程标准的了解并不透彻,难以正确把握到教学重点,将课本教材中的知识内容全部灌输给学生,大大增加了学生的学习压力。同时,无法灵活将相关教学资源进行整合,限制了学生的综合学习。
        最后,小学阶段的语文课程教学过程中需要投入一定的情感色彩,这也是广大知识传授者在教学过程中应重点思考的问题,以教师自身的感情与饱满的热情带动学生,促使学生更加积极主动的参与到学习活动当中。为学生带来良好的心灵冲击,提升学生的学习成效,强化学生的情感体验与文学素养。
        二、优化小学语文教学的策略
        (一)激发学生兴趣
        兴趣是学生学习的源动力,也是学生积极主动参与学习活动的重要基础,但是由于传统教学方式比较死板单调,导致学生们容易在课堂中出现犯困、走神等多种现象,更谈不上激发学生的学习兴趣,导致了整体教学效果低下。所以,小学语文教学过程中教师应注重结合小学阶段学生的发展特征,开展多元化的教学活动,不断激发学生的学习兴趣与探究欲望,促使学生更加积极主动的参与到学习中,进而提升教学效果。
        例如,在进行《观潮》教学的过程中,笔者先伴随着音乐伴奏,运用抑扬顿挫的语调,以及形象生动的语言范读了课文,让学生们认真听一听文中的描绘,并且提出:“请同学们在聆听的时候思考,作者看到的是怎样的大潮?按照他描述的顺序,使你在头脑中出现了几个画面?”这样的问题引导激发了学生们的好奇心与兴趣,促使学生进行积极思考。然后,笔者在朗读结束之后,让学生们逐一进行了回答,同时在黑板上板书“钱塘江大潮,天下奇观”,追问:“天下奇观的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”呢?”学生们纷纷表达了自己的见解,教学场面一下子热闹了起来,激发了学生们内心的兴趣与表达热情。笔者也会结合学生们的实际情况,及时给予他们一定的表扬与鼓励。如此一来,学生在这种良好的学习氛围之中都能够进行自主思考,通过范读、提问、追问等环节带领学生们展开了有效的学习。


        (二)丰富教学内容
        语文课本教材中的知识内容是有限的,如果教师单纯按照课本教材中的知识内容进行教学,那么难以有效拓展学生的知识面,学生在这种学习模式当中也无法提起兴趣。因此,教师应结合当前阶段丰富的教学资源展开教学活动,运用现代化的渠道整理相关教学内容,与课本教材中的知识内容进行整合,不断丰富教学内容,转变传统的教学模式与理念,强化学生的理解。
        例如,在进行《桂林山水》教学的过程中,由于小学阶段学生的思维能力有限,如果单纯让他们学习课本教材中的文字知识,很难使他们在脑海中形成良好的画面感,笔者为了增强学生的学习体验,在课前整理了与桂林山水有关的图片、视频等资料,将这些制作成了微课视频的形式。然后在课堂教学的过程中,笔者借助多媒体将微课视频播放了出来,为学生们营造出了良好的课堂氛围,学生也可以通过直观欣赏,了解到桂林山水的美景。最后,笔者再引导学生们结合课本教材中的知识内容展开学习,一边学习一边回忆视频画面,加深了学生对于知识的理解程度。与此同时,这种教学方式还有效丰富了教学的资源与内容,增强了学生的学习体验,培养了学生良好的语文素养,使学生对语文知识产生了浓厚的兴趣,为学生综合成长打下了基石。
        (三)创新教学形式
        受着传统应试教育理念的影响,许多教师将自己作为了课堂教学的主体部分,没有充分体现出学生的学习主体性。新的教育改革中强调了教师在教学过程中应转变传统的理念,将学生作为主体,开展科学化的教学活动。鉴于此,小学语文课程教学过程中教师应注重创新教学模式,摆正自己教学指导者的角色,体现出学生的主体地位,引导学生展开自主思考、合作学习模式,强化学生综合能力。
        例如,在进行《圆明园的毁灭》教学过程中,笔者在课前组织学生们进行了合理化的分组,要求每位学生在课前自主搜集一些关于圆明园的资料,可以是一些相关的文物图片,或者毁灭前后的资料,也可以是关于圆明园的文章、读物等。让学生们在小组中进行探讨、分享,与小伙伴们结合课本教材中的文章展开自主学习,遇到不懂的问题及时与小组成员进行探讨,这样能够促使一些理解能力与学习能力较强的学生,很好的带动其他学生。在课堂中,笔者会依次让各小组代表进行发言与讲解,分享出他们的探讨结果,验证各小组的学习效果,及时给予各小组一定的表扬,并且给出他们一定的指导意见与帮助。这样的教学方式有效将课堂交给了学生们,强化了学生的自主思考能力,以及团队合作能力,同时还帮助学生建立起了学习自信心。
        (四)优化教学氛围
        小学阶段的学生正处于爱玩、好动的年龄,教师在这一阶段的教学过程中应结合学生的实际发展特征,以及兴趣爱好开展科学有效的活动,不断优化教学氛围,为学生们提供良好的学习环境,提升学生的知识掌握程度。
        例如,在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中,笔者让两名学生分别扮演“陶罐”和“铁罐”,引导这两名学生按照课文中的对话内容展开了角色扮演活动,并且指导他们在这一过程中配上自己的表情、动作等,其他学生在旁边观看,一边观看一边分析“陶罐”和“铁罐”的性格特征是怎样的。然后,笔者抛出问题:“假如在很多年前,你是国王御厨中的勺子、叉子、瓶子或者是刀子,在听到陶罐与铁罐在争吵的时候,你会怎样劝说铁罐呢?”引发了学生们的联想,鼓励学生们大胆表达,营造出了良好的教学氛围,有效提升了学生的综合能力。
        总而言之,语文是小学阶段教育当中比较重要的组成部分,小学语文课程教学过程中教师需要正确认知到现阶段的问题,并且结合实际情况进行分析,全面制定出科学化的教学对策,提升学生的学习效果与整体的教学质量。
        参考文献:
        [1]马晓玲.小学语文教学的困境及对策[J].西部素质教育,2017,3(17):241.
        [2]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试,2016(19):184+144.
        [3]何少叶.小学语文课堂学情分析及教学对策探讨[J].教育教学论坛,2015(46):251-252.
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