张馨苑
江西省赣州市赣县区五云中心小学
摘要：语文是一门基础性的学科，承担着重要的育人作用，同时也能够为其它学科的教学打下基础，语文学科也是一门德育教育课程，对于培养学生良好的思想品质、精神理念有着重要的推动作用语文更是一门文化学科，承担着传承中华文化的历史重任。在现阶段的小学语文教学过程中不难看出，许多教师更加偏向于学生考试成绩的提升，忽略了对学生素质能力的有效培养，进而无法实现真正的教育意义。教师应摆正自己的教学观念，制定有效的教学对策，提升教学质量，本文就小学语文教学现状与有效对策展开了分析。
关键词：小学语文；教学现状；有效对策
小学语文课程教学的目的重在于培养学生的基础知识素养，培养学生逐步形成良好的学习习惯与精神理念，促使学生树立起正确的学习观念等，为他们以后的综合发展与学习打下基础，只有打好这个基础，学生的综合学习才会如虎添翼，取得更加高效的发展。小学语文教学过程中教师应充分尊重学生的主体地位，让学生实现快乐、自主的学习。因此，教师应结合当前阶段的教学现状进行分析，采取更加科学有效的方式调动学生的学习积极性与兴趣，引导学生快乐学习，强化学生的学习能力与思维能力，进而强化教学有效性。
一、当前小学语文教学的现状
虽然当前阶段新课程改革的不断深入推进，大多数教师对于素质教育的认知逐渐加深，但是许多教师仍将学生的学习成绩作为重点部分，为了提升学生的考试成绩，家长、教师都在着重于让学生死记硬背，或者采用题海战术，这样的方式能够让学生记住相关知识点，但是比较死板单调，导致学生无法进行深入理解，学生也不会举一反三或者灵活运用，使得学生们逐渐丧失了语文学习的兴趣，限制了学生自身的思维发展，并不利于学生的综合成长与学习。
其次，部分教师对于新课程标准的了解并不透彻，难以正确把握到教学重点，将课本教材中的知识内容全部灌输给学生，大大增加了学生的学习压力。同时，无法灵活将相关教学资源进行整合，限制了学生的综合学习。
最后，小学阶段的语文课程教学过程中需要投入一定的情感色彩，这也是广大知识传授者在教学过程中应重点思考的问题，以教师自身的感情与饱满的热情带动学生，促使学生更加积极主动的参与到学习活动当中。为学生带来良好的心灵冲击，提升学生的学习成效，强化学生的情感体验与文学素养。
二、优化小学语文教学的策略
（一）激发学生兴趣
兴趣是学生学习的源动力，也是学生积极主动参与学习活动的重要基础，但是由于传统教学方式比较死板单调，导致学生们容易在课堂中出现犯困、走神等多种现象，更谈不上激发学生的学习兴趣，导致了整体教学效果低下。所以，小学语文教学过程中教师应注重结合小学阶段学生的发展特征，开展多元化的教学活动，不断激发学生的学习兴趣与探究欲望，促使学生更加积极主动的参与到学习中，进而提升教学效果。
例如，在进行《观潮》教学的过程中，笔者先伴随着音乐伴奏，运用抑扬顿挫的语调，以及形象生动的语言范读了课文，让学生们认真听一听文中的描绘，并且提出：“请同学们在聆听的时候思考，作者看到的是怎样的大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面？”这样的问题引导激发了学生们的好奇心与兴趣，促使学生进行积极思考。然后，笔者在朗读结束之后，让学生们逐一进行了回答，同时在黑板上板书“钱塘江大潮，天下奇观”，追问：“天下奇观的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”呢？”学生们纷纷表达了自己的见解，教学场面一下子热闹了起来，激发了学生们内心的兴趣与表达热情。笔者也会结合学生们的实际情况，及时给予他们一定的表扬与鼓励。如此一来，学生在这种良好的学习氛围之中都能够进行自主思考，通过范读、提问、追问等环节带领学生们展开了有效的学习。
（二）丰富教学内容
语文课本教材中的知识内容是有限的，如果教师单纯按照课本教材中的知识内容进行教学，那么难以有效拓展学生的知识面，学生在这种学习模式当中也无法提起兴趣。因此，教师应结合当前阶段丰富的教学资源展开教学活动，运用现代化的渠道整理相关教学内容，与课本教材中的知识内容进行整合，不断丰富教学内容，转变传统的教学模式与理念，强化学生的理解。
例如，在进行《桂林山水》教学的过程中，由于小学阶段学生的思维能力有限，如果单纯让他们学习课本教材中的文字知识，很难使他们在脑海中形成良好的画面感，笔者为了增强学生的学习体验，在课前整理了与桂林山水有关的图片、视频等资料，将这些制作成了微课视频的形式。然后在课堂教学的过程中，笔者借助多媒体将微课视频播放了出来，为学生们营造出了良好的课堂氛围，学生也可以通过直观欣赏，了解到桂林山水的美景。最后，笔者再引导学生们结合课本教材中的知识内容展开学习，一边学习一边回忆视频画面，加深了学生对于知识的理解程度。与此同时，这种教学方式还有效丰富了教学的资源与内容，增强了学生的学习体验，培养了学生良好的语文素养，使学生对语文知识产生了浓厚的兴趣，为学生综合成长打下了基石。
（三）创新教学形式
受着传统应试教育理念的影响，许多教师将自己作为了课堂教学的主体部分，没有充分体现出学生的学习主体性。新的教育改革中强调了教师在教学过程中应转变传统的理念，将学生作为主体，开展科学化的教学活动。鉴于此，小学语文课程教学过程中教师应注重创新教学模式，摆正自己教学指导者的角色，体现出学生的主体地位，引导学生展开自主思考、合作学习模式，强化学生综合能力。
例如，在进行《圆明园的毁灭》教学过程中，笔者在课前组织学生们进行了合理化的分组，要求每位学生在课前自主搜集一些关于圆明园的资料，可以是一些相关的文物图片，或者毁灭前后的资料，也可以是关于圆明园的文章、读物等。让学生们在小组中进行探讨、分享，与小伙伴们结合课本教材中的文章展开自主学习，遇到不懂的问题及时与小组成员进行探讨，这样能够促使一些理解能力与学习能力较强的学生，很好的带动其他学生。在课堂中，笔者会依次让各小组代表进行发言与讲解，分享出他们的探讨结果，验证各小组的学习效果，及时给予各小组一定的表扬，并且给出他们一定的指导意见与帮助。这样的教学方式有效将课堂交给了学生们，强化了学生的自主思考能力，以及团队合作能力，同时还帮助学生建立起了学习自信心。
（四）优化教学氛围
小学阶段的学生正处于爱玩、好动的年龄，教师在这一阶段的教学过程中应结合学生的实际发展特征，以及兴趣爱好开展科学有效的活动，不断优化教学氛围，为学生们提供良好的学习环境，提升学生的知识掌握程度。
例如，在进行《陶罐和铁罐》教学的过程中，笔者让两名学生分别扮演“陶罐”和“铁罐”，引导这两名学生按照课文中的对话内容展开了角色扮演活动，并且指导他们在这一过程中配上自己的表情、动作等，其他学生在旁边观看，一边观看一边分析“陶罐”和“铁罐”的性格特征是怎样的。然后，笔者抛出问题：“假如在很多年前，你是国王御厨中的勺子、叉子、瓶子或者是刀子，在听到陶罐与铁罐在争吵的时候，你会怎样劝说铁罐呢？”引发了学生们的联想，鼓励学生们大胆表达，营造出了良好的教学氛围，有效提升了学生的综合能力。
总而言之，语文是小学阶段教育当中比较重要的组成部分，小学语文课程教学过程中教师需要正确认知到现阶段的问题，并且结合实际情况进行分析，全面制定出科学化的教学对策，提升学生的学习效果与整体的教学质量。
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