梁祥安
广西南宁市江南区明阳第二初级中学
摘要：众所周知，如今社会非常注重数学教育，并且在教育事业蓬勃发展的大背景下，初中数学教学进行策略改革通过基于问题导学法的情景创设来提升初中数学课堂效率和教学质量，是顺应教育改革潮流提高教育水平至关重要的环节之一，是改善初中数学教育环境，提高义务教育水准的重要举措，因此，针对当前小学教育中出现的问题，研讨如何有效进行基于问题导学法的初中数学教学是十分必要的。
关键词：问题导学法；初中数学；应用研究
前言：数学的目标要求学生感悟到数学深层次的知识点，感知到数学深层次知识的连接，培养学生的核心素养。与相对稳定的教学方式不同，基于问题导学法的初中数学教学有可塑性、变化性和操作性等特点。而初中数学作为教育道路上最为基础的教育内容，对学生一生的学习起着奠基作用，初中数学教育目标是指导儿童主动用已知的知识解决不在知识范围内的东西，用开拓性的数学思维解决未知问题，这样，当代初中教育才能充分发挥社会价值，为初中生后续学习及成长提供有效的帮助。
一、基于问题导学法的初中数学教学对学生的重要作用
（一)有助于学生对图形概念的感知
通过开展基于问题导学法的初中数学教学，能够课本上的抽象的概念通过图形与符号鲜明化、具体化地展示出来，不仅可以提高初中生的认知能力，学习效率也将显著性提高。而随着我国新课标准的不断改革创新，初中数学老师不能仅拘泥于课堂授课，而应借助现代化网络信息媒介，通过有效问题的情境创设法深入到每一个知识点与题目训练的过程中，从而深化学生的独立思考能力，促进学生的高效率学习。以平行线的性质为例，教育工作者不应从知识点的讲解入手，而是可以让学生在家里找出他自认为像平行线的物品，将其带入课堂，并将平线性的概念、性质、定理等基础知识与同桌相互交流，并逐渐摸索平行线的性质如何演示出来的。而在这一学习的过程中，学生可以对平线性的概念、性质、定理等基础性数据有一个从浅入深的过程，由此合理运用平行线的性质，并在循序渐进的过程与平行线的其他知识顺利衔接，进而提高自己的学习能力与学习效率，对数学有一个更清晰的认识【1】。
（二）有助于解决隐藏问题
在培养学生的独立思考能力时，教师可以通过在课堂教学与学生互动的方式，从而解决遗留的难题。同时，在这个提问的过程中，不仅可以促进学生思维的开拓，学习效率也会有明显的提高。而初中生作为学习生涯初始阶段，难免会对初中数学中的抽象性数字与符号会产生抵触情绪甚至放弃。因此，教育工作者可以利用问题导学法这样的教学方式鼓励学生独立思考，从而将抽象问题具体化。例如：在初中某一个单元中要求学生掌握“线段、射线和直线”计算与应用，概念的引入可运用木棒实物、光线、数轴三种参照物来引入数学概念，并对这三个参照物进行比较、分析其特点与不同，就能加深对线段、射线和直线概念本质的理解掌握。在这个探究的过程中，不仅能够增强学生的学习欲望，对学生的独立思考能力也能有所提高【2】。
二、初中数学课堂教学中培养学生独立思考能力的创新策略
（一）巧妙利用课本，使教学内容变得具有生活性
把数学练习课堂的开展内容与问题导学法教学相结合主要是为了使学生利用数学知识、解题技巧与探索思路来发现数学的乐趣所在，而初中数学中“从数据谈节水”就是一个典型的教学案例。
“从数据谈节水”这一课在课本上不仅涉及了统计、简单运算与比例问题，这就可以联系实际的生活体验。为了使学生对“节约用水”意识深入了解以及水体积等的运算，教育工作者可以让学生依据课本内容提前进行课前预习，并且布置学生自主去上网搜集我国近几年的用水状况，观察生活中的用水浪费现象，并在课堂上提出问题进行导入：“水资源浪费对我们的生活有什么影响？”此时教育工作者便可将学生课前准备的搜集资料与图片引入话题中，从而激发学生对水资源合理利用的兴趣。由此，针对每个同学搜集的资料与图片的差异，引出漏水记录表的制作，并让小组中的同学思考并交流一下问题：“你家的水龙头会不会漏水？”“依据漏水的速度一共会有几升水呢？”“针对于漏水有什么数学策略能够帮助解决呢？”从而通过这些问题的讨论与分析，不仅能够提高学生对数学问题的快乐探索能力，自主学习能力与主观能动性也能得到质的提高。
（二）转变教学理念，提升学生数学思维能力
在数学教学中常见的问题之一是没有充分发挥学生的自主性，这样就会制约着学生数学知识自主学习与数学思维能力的发展。然而随着我国整体教学水平与师资力量的不断提高，我国初中教师应在顺应新中考改革标准的前提下转变教学理念，通过同桌或小组分工合作的形式，充分挖掘学生的潜能，进而更好地促进我国初中数学教学中培养学生数学思维能力的工作要求。以初中数学《正弦与余弦》为例，教育工作者应让学生被动学习转为主动学习。正弦与余弦是一个较为抽象的概念，传统的考试题型大多只考察学生对sin,cos,tan等公式是否能正确使用，而在新课标的背景下，一方面要求学生应对正弦与余弦甚至正切的公式正确使用并进行正确变形，从而巧妙运用勾股定理中直角三角形两直角边（即“勾”，“股”）边长平方和等于斜边（即“弦”）边长的平方等隐藏条件，另一方面要结合解直角三角形，把解直角三角形与正弦或余弦公式应用相结合，提高探索问题与思维逻辑能力，从而培养学生的数学思维能力，最终实现提高初中数学教学模式的创新应用【3】。
（三）整合单元内容，开展学习主题活动
在问题导学法教学法的要求下，初中数学课堂教学实践还应将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列学习主题活动提高学生的课堂参与度。接着让学生根据课文主要知识点结合生活实际进行知识点的延伸回答，在这个问答环节中，教师并不是仅依靠课本组织语言，而是根据主题，以提出问题为开场白，从而激发了学生的学习的兴趣，丰富了他们的课外知识。进而引发学生思想的碰撞，提升自身的创新意识，促进学生的综合性发展【4】。
三、结束语
总而言之，数学教学中与学生问题导学法教学情境的结合，需要教师和学生的共同努力，教师向学生展示形式多样、内容丰富的数学知识，学生也需要对生活中的数学学习也能够保持一定的好奇心，就能挖掘到数学这一学科的思想脉络和历史美感。教育工作者应在课堂教学过程中应结合学生生活情境，并充分利用教学课堂，为树立学生正确的价值观，可以采用一定的问题导学法教学法，在课堂实际应用时的达到高效性与实用性。
参考文献：
［1］张桂松. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J]. 好家长, 2017, 000(075):77-77.
［2］李媛媛. 问题导学法在初中数学教学的应用研究[J]. 课程教育研究, 2017:161.
［3］吴芳. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究分析[J]. 家长, 2020, 000(007):P.66-67.
［4］陈志华. 问题导学法在初中数学教学中的应用研究[C]// 教育理论研究(第八辑). 2019.