李丽梅
新疆石河子第二十八中学 新疆 石河子 832000
摘要：现如今的社会随着知识经济的迅速发展，引起了更多的教育家对小学教育有了高度的重视。因为在学生的小学阶段还属于义务教育的关键性阶段，所以学生的素质教育这个理念能否顺利的推广与其有着非常大的关联。如果把学生一生的学习历程比作为一栋大楼，那么学生的小学教育就是这座大楼的地基，学生在是否能在学习的过程中吸收到更多较为有营养知识，就要看学生对于基础教育的构建是否牢靠。对于处于小学阶段的学生来讲，小学教学当中的数学课堂不仅是当今素质教育的重要渠道和前沿阵地，而且还是让学生发现其问题、问出其问题、解决其问题的主要路径。小学数学对于学生的智力发展，发散性思维的发掘以及创新思维的培养等等能力都存在着着重要的作用。
关键词：小学数学；学科核心素养；激发学生的学习主体意识；培养数学的直觉思维能力；引导学生善于发现和总结
在小学阶段数学的教学过程中，数学教师要做到培养学生的核心素养，让学生能够对于在小学阶段数学的学习，提高小学学生综合素质的水平，使小学生在学习数学课本上的知识和技能之外，获得更加较为全面的成长。小学数学教师必须要积极配合教学的改革工作，提高自身的创新能力，为了培养学生的核心素养做到积极充分的准备，促进小学学生的健康、全面成长。在小学数学的教学中，数学这一科目的核心素养的培养和形成对于学生来说是至关重要的，这几年来，培养学生的核心素养成为了新一轮课程改革的方向和目标，引领小学数学这一课程教学改革的实践。数学教师要不断地加强对学生进行核心素养的培养，这是非常重要的，教师在培养的过程中，也要把核心素养的重要性为学生讲述清楚，这样让学生了解到它的重要性，学生自身也要朝着这个方向进行努力。
一、激发学生的学习主体意识
小学数学教学中，教师在安排教学时应把核心素质的培养放在更加突出的位置，多鼓励学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用。在小学数学教学中,培养小学生的综合能力,促进学生综合素质的发展是能够有良好的和有效的作用,让学生可以从被动接受者变成一个真正的学习主动学习知识的探索者和研究人员,并能让学生发挥内在的潜力,小学的学生更积极的学习,不需要老师一直在督促。教师授课时,必须始终关注学生在课堂上的地位,教师也要改变传统的教学方式,教师的教学形式也应随着时代的更新和更新,教师必须清楚地理解,学生是课堂的主体,学生应该返回教室,让学生思考,老师只是一个学生,在学习知识扮演一个次要角色。
例如，在数学教师讲授“小数乘法”这一章节的时候，要让学生自己先复习之前学习的“小数的加法和乘法”。在教师授课的课堂上，教师可以运用多媒体的教学手段把小数相乘时的过程为学生使用图片的方式展现出来，能够帮助小学阶段的学生度过“更加直观的形象思维阶段”，让学生通过多媒体演示了解和掌握小数相乘时的过程和计算方法，帮助学生感知计算的过程步骤。接着，小学数学教师通过让学生想象在陪母亲买菜时的情景，教师可以利用多媒体的方式让学生带入情景，如，妈妈要买三斤的西红柿，每一斤西红柿3.4元，让学生帮妈妈算一下要付多少钱。学生这样的学习内容是非常接近生活的，教师把学生带入到这个情景之后，对于学生接下来的学习是非常有利的，也充分发挥了学生在学习的时候的主体意识。在小学数学的教学课程中，教师必须要不断地想办法让学生发挥在学习中的主体地位，只要学生真正的做到了学习中的主体，主动去学习，那么对于小学阶段的学生之后的学习都是非常有利的，教师要重视起来这一重要的作用，搭好学生学习的桥梁。
二、培养数学的直觉思维能力
小学数学教学是引导学生发现数学综合学科特点在这个过程中,可以使小学生在学习数学计算问题在这个过程中,提高学生的估计速度和能力,以帮助学生更简单、快速、高效地完成学生的学习过程。因此，在数学教师的教学过程中，教师应注重培养学生的评价能力。教师可以观察到，许多小学生的判断能力较强，判断分析能力、思维敏捷性和创造性都优于其他学生。因此，教师应努力提高对每个学生的评价水平，用科学的方法指导和训练学生，帮助学生形成更加敏锐的数学思维。
例如，在数学教师讲授“小数除法”这一章节的时候，首先教师想要培养学生的估算能力，必须先从简单的数字入手，可以先让学生复习一下整数的除法，如，教师可以说：“在课前，请学生先回答一下八除以四等于多少呢？看一下哪一位学生回答的又快又准确。”，这样可以驱动学生的好胜心，学生想要得到教师的鼓励就会开发自己的思路，然后教师带领着学生先进行复习之后再学习是有助于学生培养自己的估算水平的。数学的估算能力其实是一种要是通过长期的训练和培养就能够达到的能力，所以，小学数学教师要常常指引学生发现一些巧算的办法，不能每次学生看见题目就还是采用常规、简单的计算方法，而是要找到计算当中的一些秩序和秘诀，只有这样才有可能更加快捷地完成这样的一个计算的过程。经常教师长期不断的训练，小学学生直觉的思维能力就会达到更高的水平，学生在进行运算以及解决其他不同问题的过程中，思维就可以变得更加的活跃。所以培养学生的直觉思维能力是一个逐渐慢慢积累的过程，是一个从量变引起质量的过程。
三、引导学生善于总结和发现
小学数学教师应该教导学生要有自己的思维来学习数学，这样学生就不会长时间停留在一个相对被动的学习状态，让他们因为思考而发现更多的未知领域。小学数学是一门以理想和理性为基础的学科。因此，小学数学教师在教学过程中应该给予小学生更多的指导，让学生更愿意主动学习知识。当学生主动探索时，会发现更多创新问题。数学对小学生来说是一门迷人的学科，它取决于老师如何引导他们。许多数学问题其实有很多相似之处,所以小学数学教师应引导学生掌握、理解相似主题的共同点是什么秩序,让学生在解决实际问题的能力,加强对知识的转换,学习积极,聪明的使用知识,提高学生解决问题的能力。
例如，在数学教师讲授“简易方程”这一章节的时候，这一章节就是让学生学会用字数来表示、代替数字，教师可以先打一个比方，学生一岁的时候自己的爸爸二十八岁，就是说爸爸比学生要大二十七岁，那么学生在三岁时，爸爸是三十岁，学生就可以把自己的年龄用a来代替，当a=7时，爸爸的年龄是多少？教师要先让学生自己思考一下，看一看应该是怎样来运算，学生思考之后教师再出来运算的过程和方法，学生就可以结合自己的思考以及教师讲授的方法进行结合，这样对于学生的学习是非常有效的。学生学会这一个问题之后，教师要为学生多出几个类型的题，让学生自己先总结方法，看看有没有更加便利的运算方法，小学教学中的数学教师要教会学生在学习数学知识内容的时候，带着自己独有的见解和思考，这一点对于学生来说是至关重要的。在教师的教学过程中，一定是要教会学生通过这一类型的题联想出多种题，学 学生要学会‘举一反三’，数学教师应当在教学的过程中特别的注重这一项。
总而言之：在学生的小学数学学习中，对于学生核心素养的形，教师要不断地进行促进和培养成。对于常规教学方式的极大挑战在于培养小学阶段的学生数学学科核心素养的研究，充分发挥小学学生在学习中的主体地位作用是根本的目的，教师要不断发掘小学学生的内在潜能，持续优化小学生学习数学时的方法。所以，教师是必须要将更多的锻炼机会给予到学生，让学生体会到在学习中应当具备的状态，应该体会出的价值，这样更有助于学生自我效能感的提高，有助于学生提升对于自身的信心。