蒋发丙
云南省富源县第一中学 655500
摘要：随着我国教学改革进行推进，素质教育成为教学重点，更加关注对学生思维能力与综合素质培养。因此，在高中物理教学中更加重视实验方面教学。基于此，本文以高中阶段物理实验教学为切入点，分析趣味物理实验在教学中应用价值，并对提升教学质量多种对策进行研究探讨，旨在解决多方面问题。
关键词：趣味物理实验；物理教学；应用对策
前言：以往高中物理教学中更加重视对学生理论公式和定理等理论知识教学，关注学生考试成绩和升学率，导致学生在实际应用物理知识中使用效果不理想，甚至难以应用相应知识解决问题。而随着素质教学推进，高中物理教学中实验教学得到重视，同时趣味物理实验应用构建了趣味性物理学习环境，及提升了学生学习积极性和学习效率，有提升了学生物理知识解题能力和实践创新能力。
一、趣味性物理实验在高中物理教学中应用价值
高中物理教学中，趣味性物理实验应用价值主要体现在三方面，首先，促使学生由以往简单理论知识学习，快速向实践应用转变，利于促使学生提升对物理理论知识应用能力。其次，能够帮助学生在课堂中感受物理知识学习乐趣，利于提升学生学习积极性，并逐渐养成良好学习习惯。最后，通过开展趣味性物理实验课堂，可促使学生逐渐掌握并提升理论知识在实践方面应用能力，利于加强对学生综合素质培养[1]。
二、物理教学中趣味性物理实验教学策略
（一）明确趣味物理实验教学设计原则
根据对物理实验教学经验总结，在开展物理实验课堂中为保证课堂开展质量，应以相应指导原则为依据，而主要设计原则包含以下方面：
一是，目的性原则。在物理实验设计中先确定实验教学目的，以此为方向和依据展开实验过程设计。实验设计中为不过于追求实验趣味性，保证整体教学符合要求，教师应合理利用各种物品材料，以物理实验教学目的为指导展开教学。同时还应注意对学生综合素质、学生兴趣以及学生合作和沟通能力培养。
二是，简易性原则。要求在进行设计中，通过对物理实验过程简单设计，并保证原理简单性，帮助学生提升对物理知识理解能力，同时可满足学生动手操作需求。另外，设计简单物理实验，易于突出物理实验过程和原理，防止学生陷入复杂物理实验环境中，利于激发学生参与实验热情。
三是，参与性原则。在物理教学中通过实际趣味性实验，不仅是为了提升学生参与积极性，而且还期望学生可参与到实验中，加强对其综合能力培养。在具体进行实验设计中，首先，教师需要在课堂中加强对学生引导，并保证设计的实验内容具有足够趣味性。其次，提升学生在课堂中地位，为学生提供成为实验设计者机会，发挥其在课堂中主观能定性。再次，趣味性物理实验课堂开展前，为保证学生参与效果，应引导学生在课前进行预习，提升对实验目的和实验过程了解。最后，为加强对学生动手、思考、沟通以及观察等方面能力培养，应在课堂中为学生提供独立实验与合作实验机会。
四是，熟悉性原则。趣味性物理实验设计中，选择实验器材中应注意遵循熟悉性原则，以此促使学生可在物理实验中感同身受，促使其积极主动参与到课堂实践环节中。另外，应从学生角度出发进行适合实验材料选择。
五是，相互关联性原则。
物理中相关知识与生活中现象存在密切联系，为提升学生对物理基础知识和原理等认识与理解，在进行物理实验教学中，应坚持关联性原则，将物理方面相关知识应用到实际生活中，以此加强对生对物理与现实认知，加强对学生观察力和思维能力培养。
（二）增强趣味性物理实验教学问题性
对学生进行物理原理教学，采用相应实验物品与材料，并增加教学实验中问题性，不仅利于提升物理实验教学形式多样性，而且可促使学生在问题探究中提升对相应物理原理理解。以人教版高中物理教材中“匀变速直线运动的研究”中“自由落体运动”物理实验为例，教师可提前告知学生准备好石块、棉絮、纸片等物品，并在课堂自行进行简短自由落体实验，仔细观察物理现象，学生通过实验观察可发现石块最先落地，棉絮、纸片下落速度相对缓慢。此时教师就可以引导学生对现象发生原因进行思考，并结合所学相关知识，可认识到物体降落速受空气浮力影响。同时教师还应引导学生自行或合作开展，减轻浮力对棉絮、纸片影响实验，通过多次试验后学生通常可顺利完成实验，并且了在一定程度上提升对影响自由落体运动因素等方面知识认知[2]。
（三）拓展创新趣味性物理实验方式
在趣味性物理实验课堂中，通过对实验进行创新和拓展设计，不仅利于加强对高中生想象力和创造力培养，而且通过各种创意性实验设计，可帮助学生更好的认识物理现象，掌握更多物理方面知识，能够为学生未来在相关领域发展奠定良好基础，对加强创新型人才培养具有促进作用。在具体教学中需要设计更多创新性实验，以高中必修一力学“相互运动”中，重力测算实验教学为例，教师可为学生提供弹簧、杠杆和祛码等测量工具，并引导学生使用祛码进行弹簧承受力测试，包括弹簧最大承重力测试、不同位置弹簧重力测试，于杠杆上标注刻度，并将弹簧于杠杆中固定，实现基础弹簧测力计制作。同时教师引导学生通过观察秤原理，适当对弹簧测力计调整与改进，提升承重水平，促使学生在杠杆原理指引下掌握实验要点以及重力测试方式。
（四）重视对多媒体教学应用
开展物理实验教学中，为保证实验内容趣味性，并不断丰富趣味性实验科学内涵，提升教学质量，应重视多媒体教学工具应用，通过增加实验教学直观性与甚至性，提升学生对实验教学内容了解，促使其主动探讨物理相关知识，从而加强对学生探究和实践能力培养。另外，高中阶段部分实验教学难以在课堂中完成，利用多媒体教学，既可促使学生参与到实验中，又可避免部分具有较为危险性实验对学生威胁。以“电磁振荡与电磁波”中“无线电波的接收与发射”教学内容为例，利用多媒体展开教学，可提前帮助学生掌握相关知识，并配合课堂中知识讲解，可帮助高中生更好地理解电磁波发射与接收原理。同时教师可以生活中手机通讯为例，并使用多媒体对电磁波发现与应用实验过程进行放映，便于学生提升对相关知识认知。另外，在使用多媒体展开教学中，还可以对“核裂变与核聚变”等不具备物理实验条件的实验进行演示，利于提升学生对相关知识理解能力。
（五）改进物理实验教学课程评价手段
在物理教学中开展趣味性教学，为掌握教学状况、实施可行性，并加强对物理教学指导，应对传统教学评价方式进行改进，突出趣味性物理教学开展效果和作用。传统物理教学中，相应方式缺乏对实验评价重视程度，且评价内容缺乏全面性，难以掌握物理实践教学水平。而在趣味性物理教学评价中，更加关注对物理实验和物理教材的契合度评价，重视对实验过程观察。因此，进行物理趣味性实验教学中，需要对物理实验是否可在教学中激发学生兴趣，以及教学内容与教学目的契合性为评价指标，分析其中不足，及时进行教学优化、改进，从而提高趣味物理实验教学效率[3]。
结论：在高中物理教学中，利用趣味物理实验教学，不仅可通过将物理知识与实际知识相结合，提升学生对物理中理论知识理解、掌握和运用能力，而且可提升教学课堂趣味性，提升教学效果与课堂授课效果。因此，物理教学中应提升对趣味物理实验重视，并配合相应对策落实趣味物理实验教学。
参考文献
[1]田胜平，魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯，2020,18(20):165-167.
[2]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理）,2019，32(12):255.
[3]刘瑞萍.浅谈趣味实验在中学物理实验教学中的应用[J].才智，2016，14(08):122.