龚作威
广东省江门市开平市开侨中学 529300
摘要：新课改走入校园已经三年有余，但新课改却远远没有结束，广大物理教师积极开展课程改革，转变自身教学观念和方式，在实践中发现、思考和解决问题，提升自身物理教学能力。随着新课改的深入开展，高中物理课堂授课质量不尽如人意，教学中或多或少地存在着一些问题，面对着这些困难，物理教师要找到办法予以解决，有效提升物理课堂教学质量，发展个体物理综合能力。
关键词：新课改；高中物理；教学实践
以往物理教学中，教师习惯于“以课本为中心”，把学习范围和方式局限于课本之中，加之教材中有着大量公式导致学生理解和掌握存在一定困难，久而久之很多人因物理学科难学而慢慢放弃。下面，笔者从当前高中物理教学现状及提升物理课堂授课质量展开讨论，希望对大家有所帮助，引导学生在学习中掌握物理教材内容、提升课堂质量。
一、高中物理教学现状
新课改理念指导下，高中物理教学有了很大变化，但受限于传统观念和教学方式，高中物理课堂依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）忽视了概念教学，高中生物理概念基础掌握不够准确、学习中无法深入理解概念，试题训练时经常出现错误；（2）师生互动偏少，教师无法及时了解和掌握班级实际学情，课堂讲解偏重于理论导致高中生认为物理课堂枯燥无味；（3）实验教学内容偏少，受限于教学时间，实验课中讲解内容过多、无法及时进行消化，教学缺乏创新性使得物理课堂实验授课质量不高；（4）不重视信息技术教学手段的作用，很多教师习惯于传统“灌输式”讲解，课堂中与信息技术手段结合程度不深，教学内容直观性不足，导致高中生缺乏对物理知识的深度理解和掌握。
二、高中物理高效课堂教学策略
1.展开概念教学
物理学科内容非常抽象，概念是教材的基础，教师要采取不同方式来引导教育，尽量把复杂的概念简单化，激发学习积极性，让他们更容易地理解和掌握物理概念。物理概念教学中，教师不妨结合实例来进行讲解，步步深入来对概念进行分析讨论、挖掘本质，总结得到物理概念。实例之外，实验教学能够引起班级高中生对物理知识浓厚兴趣，由此产生出物理概念，从而达到物理概念教学的目的。
在讲解“振动”物理这一概念时，教师引入不倒翁、单摆、弹簧振子等日常生活中常见的物品为课堂导入阶段内容，迅速激发班级学生对振动知识点兴趣，引导他们分析、比较、总结得到振动的共性特征，再建立起振动概念，有效帮助其掌握和理解物理概念，大大提高课堂观察和分析能力。高中物理是高中阶段一门重要课程，教材中的很多概念来源于实验，学生通过实验来观察现象、思考后发现本质，以“弹力”概念教学为例，教师拿出一个气球进行挤压，让学生理解形状后，松手让气球从手里弹出去，帮助他们在实验中观察到如何生成弹力，以实验方式来理解弹力概念。生活实例和实验教学手段改变了概念教学中枯燥无味的说教，让高中生在脑海中深刻地理解教材概念，有效帮助深入理解和掌握物理新概念。
2.开展课堂互动
良好的师生关系是课堂授课取得成功的必要保证，也是实施素质教育的必备条件。实际课堂教学中，物理教师忽视了与学生互动交流，课堂中无法进行密切沟通、不能及时了解和掌握教学中存在的一些问题。课堂互动中，教师带领学生积极参与课堂活动，引导他们说出内心想法来进行思考，有效促进对教材内容的理解和掌握，发展物理思维能力，形成学科核心素养。
在讲解“回旋加速器”知识点时，教师先讲解了现代科学研究中要深入探讨物质微观结构，用能量很高带电粒子去轰击原子核，提出如何来获取高能粒子的方法，班级学生脑海中立刻想到了利用加速电场，使用提升电场两极电压方法来获取高能量粒子。但是，教师随后指出受限于现有装置性能无法提供无限高电压，该如何解决呢。学生又提出了采取多次加速方法，理解直线加速器原理。紧接着，教师又提出问题，即，直线加速器虽然能够获得高能粒子但占用范围大，应该如何在有限空间范围内制造出直线加速器。面对这一问题，学生陷入深深思考中，物理教师再引导进行深度思考，引出回旋加速器概念和原理。层层深入的讨论，活跃了课堂氛围，调动了个体参与课堂活动积极性，体现出了课堂教学的平等性，帮助高中生及时抓住教材重点、难点，从而更好地开展学习活动。
3.开展实验教学
物理是一门以实验为基础的自然学科，回顾物理学科的发展史，实验是学生理解和掌握知识的重要手段，在教学中发挥着重要作用。在新课改理念下，实验教学具有更加重要的意义，引导学生在探究中理解和形成实验能力，启示学生提出问题、形成猜想与假设、设计方案后展开操作，进而发展物理实验能力。实际教学中，物理教师受限于课堂时间，不愿意把主要精力用于实验，实验质量不尽如人意。
在讲解“探究加速度与力、质量的关系”实验时，实验具有一定难度和复杂性，教师先花一定时间来讲解实验目的、原理，与班级学生共同讨论步骤后再进行操作。在按照原实验方案操作后，发现数据有着较大误差。经过一番讨论和分析后，学生认为误差较大原因在于小车质量无法远大于钩码质量，但实验室却没有质量更大的小车。面对这样难题，班级几位实验能力较强学生围绕实验桌展开讨论，结合现有实验器材进行思考，得到一个小车质量无需大于钩码质量的创新方案，重新设计了实验步骤并取得了良好效果。实验教学中，物理教师要重视高中生的实验潜力，针对提出的问题进行适当指导、鼓励和帮助，让他们产生创新性想法，从而在有限时间内有所创新、收获知识之余来发展综合能力。
4.与信息技术结合
目前，信息技术成为了人们日常生活中必不可少的重要技术手段，高中物理课程应当与信息技术进行有机结合，帮助学生认识到物理本质、提升学习效率。现代信息技术的发展，物理教师采取信息化教学手段大大提升课堂教学质量和效率，帮助高中生深度理解教材内容，在思考中成长、在学习中形成物理能力，进而具备高中物理核心素养。
以“力的合成”教学为例，学生在学习中无法理解合力这一概念的本质，练习时只能通过死记硬背来记忆知识、难以灵活利用合力解决遇到的实际问题。遇到实际问题时，班级中很多学生只会利用平行四边形法则来解决两个力合成问题，一旦出现多个力合成不知道如何应用这一法则，导致缺乏对力的深度认识。之所以会出现上述问题，很大一部分原因在于班级学生无法深入理解和掌握力的本质，更不能掌握基本原理，思维过于死板。面对着这一问题，教师借助于多媒体教学手段在讲课中直观地讲解教材内容，引导学生灵活掌握平行四边形法则来掌握合力本质，促进学习质量和效率提升，在思考中有所收获。信息化课堂环境中，班级学生与教师进行积极互动，在动态变化中学习和理解教材内容，提升物理课堂教学质量。实践表明，信息化背景下高中物理课堂教学极大提升了授课质量，帮助学生理解和掌握教材内容。
新课改理念对当前高中物理教学带来了很大冲击，教学方式转变带来了很多问题，亟待解决。面对着高中物理教学中存在的种种问题，教师要想办法予以解决，从开展概念教学、注重课堂互动、发展实验授课和结合信息技术四个方面进行授课，帮助高中生在学习中有所进步、在思考中有所成长，有效促进对教材内容的理解和掌握，提升物理综合能力，形成物理学科核心素养。
参考文献
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[2]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018（10）.
[3]姚志明.把握新课改要求，搞好高中物理定性实验教学[J].华夏教师，2018（05）.