宋立群
宁安市第一中学
摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。其中，由于数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。如何提高学生的数学水平、实现数学课堂的高效性成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。本文通过对高中数学教学和学生解题能力的培养策略的探究，分析了当前高中数学课堂教学的现状，从几个方面论述了培养学生解题能力的实施策略，希望能够对当前高中数学教育事业的发展产生一些积极影响。
关键词：高中数学；解题能力；实施策略
前言：学习数学知识的目的就是为了能够运用所学到的知识去解决实际的问题。因此，培养学生们的解题能力是极其重要的。不管是教师还是学生，新课标中都对他们提出了更高的要求。数学教师作为培养优秀人才的关键人物，必须在高中数学教学中发挥自身的作用。为了更好地培养学生们的解题能力，数学教师必须通过不断的探索、尝试和创新找到培养学生们解题能力的最佳方法，从而不断提升学生们的数学水平，促进他们的全面发展。
一、当前高中数学教学的现状
（一）教学理念落后，忽视了学生解题能力的培养
在传统的教学模式下，数学教师总是一手拿着课本，一手拿着粉笔，在讲台讲着；而学生们也只是在台下听着，做着笔记。这种灌输式的教学方式会在数学课堂上营造一种枯燥无聊的学习氛围，长久下去，学生一直处于低迷的学习状态，自然对数学课堂丧失了兴趣和热情。除此之外，由于传统数学教学理念根深蒂固，部分数学教师还是倾向于运用难度较大的问题来展开数学教学，这就导致了大部分学生不能够跟上教师的教学进程，长久下去，不仅没有提高学生的数学水平，还严重打击了学生学习数学的自信心。比如，部分教师在讲解数学公式的时候运用任务教学法。这种抽象的教学方法没有运用得当，不仅不能够加深学生对数学知识的理解，还会严重影响学生的解题能力，最终阻碍了整个高中数学课堂教学的发展。
（二）脱离实际，学生缺乏对学习的主动性
让学生对学习数学产生抵抗心理的原因有很多种，究其原因，那就是在数学课堂和实际生活的融入环节上出了问题。为了让学生加深对数学知识的记忆和理解，很多数学教师都只是一味地要求学生对数学公式等知识进行背诵和反复运用，然而教师却忽视了学生在这个过程中的学习质量和效率。教育的最终目的不是加深学生对数学知识的记忆，而是提高学生运用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。如果数学教师的教学方式和教学理念严重脱离实际，不仅不能够吸引学生的眼球，还可能使学生逐渐丧失学习数学的兴趣和自信心，从而影响高中数学课堂教学的效率。长久下去，逐渐与教育的最终目标相背离。
二、高中数学课堂教学中培养学生们解题能力的实施策略
（一）创设良好的情境，激发学生的学习数学的热情
实践证明，将情境创设教学法融入初中数学课堂有利于提高数学课堂的质量和效率。首先，在数学课堂上运用情境创设教学法能够快速地吸引学生们的眼球，在最大程度上集中学生们的注意力，在无形中引导学生往全方位发展，使学生不仅能够构建科学合理的数学知识体系，还可以逐渐明确自身的思路，形成良好的学习习惯，从而极大地提高数学教师的教学效率。如果只是带领学生们学习数学教材上的概念，那么学生对所学知识的掌握程度也不会太深刻。在培养学生解题能力的同时，也会逐渐打消学生们的积极性。
为了激发学生的学习热情，培养他们的解题能力，数学教师可以将一些学生身边实际生活中能够见识到的素材引进实际的教学中。比如，以有关“集合”的概念教学为例。数学教师可以首先询问学生们平时是如何进行垃圾分类的，然后再从垃圾分类过渡到集合的概念教学上来。通过类比教材上的知识和实际生活中的常识，学生们不仅仅能够激发自身对数学课堂的热情和兴趣，还可以使学生在解题的过程中养成展开联想、发散思维的良好习惯。
（二）教会学生们在解题后学会总结
在高中数学教学中，教师不能阻止学生在学习的过程中出现问题，也不能怕学生出现问题，但是数学教师要尽力地去防止学生出现重复性的问题。所以，在实际的数学课堂教学中，教师要积极地去教会学生们在解题后学会总结。因此只有学会总结，学生们才能够避免自己遇到相同题型的时候再次犯同样的错误。首先，数学教师要在学生掌握了基本的数学知识的基础上引导学生们用科学的方式解题；然后再引导学生们将同一题型的问题进行归纳总结，找到这类问题的解题规律。在针对平时在做题训练中出现的错误，数学教师要引导学生们第一时间进行纠错，让学生能够加深对这类题型的印象，使他们今后遇到同类题型的时候不再出现问题。从实际细节出发，培养学生善于总结的习惯。
（三）引导学生们通过分组学习，加强学生们之间的交流和合作
在新课程标准对数学教学方面的要求中提到，学生不仅仅要具备专业的数学知识，更要全方位提升学生的各项能力。其中的能力就包括与人交往的能力。因此，在培养学生们解题能力的过程中，数学教师也要注意观察学生是否能够运用好身边的资源来达到解题的目标。在实际的数学教学中，教师可以通过让学生们分组学习，不断强化学生交流与合作，以培养学生团结协作的意识、提高学生的交际能力。比如，在进行“几何图形的表面积和体积”的相关知识时，数学教师可以让学生们进行分组学习。首先，教师要根据学生的性格特征、学习能力、认知水平等因素，将全班学生分为若干个小组，然后要求学生们以小组为单元收集各种几何图形并让他们任意对其进行拆分组合。在小组讨论的过程中，学生们的积极性高涨，通过收集各种各样的图形，他们也能够明白在面对一些不好计算或者是一些不规则的几何图形的时候，对其进行合理的拆分会更容易地计算出他们的面积。通过小组学习，学生们不仅仅提高了自身与他人在交流和合作方面的能力，而且还有效地强化了自身的解题思路。可见，分组学习有效改善了传统教学模式教学效率低下的问题，是构建高中数学高效课堂的重要手段。
结语：
总而言之，培养学生们的数学解题能力不仅仅有利于提升学生们的数学水平，而且还能够在整体上提升学生的能力，促进他们的全面发展。因此，在实际的高中数学课堂教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习数学的热情；教会学生们在解题后学会总结；引导学生们通过分组学习，加强学生们之间的交流和合作，使学生们能够在不断的学习中提升解题能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。走高中数学教学之路固然是非常艰辛的，但是只要有收获，我们就应该在这条道路上一直走下去。
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