任慧
山西省长治市平顺县苗庄镇中心校
摘要：课堂提问是课堂教学的重要手段，有效的课堂提问可以促进学生的积极思考，是保证教育质量的重要手段。具体到小学数学课堂，由于数学学科抽象性和理论性比较强，又与生活有紧密关联，所以课堂提问的作用更为突出，能够通过对学生思维的引导帮助他们认识到数学知识的意义和用处，增进其数学理解，提升其学习兴趣。在小学高段，更要通过课堂提问帮助学生做好数学知识理解上的准备，保证他们在初中能快速进入良好学习状态。本文从做好课前预设，把握提问时机和课后追问发散三个方面展开探讨。
关键词：小学数学高段；课堂提问；策略探析
随着新课改的不断深化落实,传统的教学课堂已经逐渐不能满足当前时代发展的格局,在小学数学课堂上建立一个有效提问的模式变得至关重要。课堂是教师，教学内容和学生之间交流的主要渠道。而课堂提问，就是促进这种交流的重要方法。小学教育中数学是一门比较重要的课程,通过有效的课堂提问，不仅能够促进学生的思维活动，培养学生数学的基本知识，打开学生的思路，还能提高学生积极参与课堂教学的意识，帮助学生能够在课堂有限的时间里专注于数学知识学习，提高学生学习数学的兴趣，便于教师掌握学生的学习状态，进而提升学生的逻辑判断能力以及想象力，最终起到确保课堂教学质量和效率的目的。可以说在教育教学改革深入推进的当下，课堂提问的作用越来越清晰。但是，目前小学数学高段的课堂提问状态并不令人满意，学生很难在短时间的课堂学习过程中真正掌握知识点，缺少充分的设计，时机不合理，没有进一步拓展发散等各种亟待解决的问题。
一、做好课前预设
课堂提问不仅是教学方法，而且还是一种教学艺术。课堂教学的有效性在很大程度上取决于教师的提问能力。为了提高问题的质量，教师需要仔细阅读教材，加强对学生的观察，通过二者的结合对比分析来充分了解学生的最新发展状态，然后以此为基础来设计问题。这样的问题才能对学生起到很好的启发性，将学生的知识经验充分调动起来，促进学生认知过程的顺利完成。而思考和回答问题的顺畅性又能带给学生很好的学习体验，改善师生关系，为教师更好地把握学生特点创造基础，由此形成良性循环。
例如，教师在带领学生综合复习分数、小数和百分数的知识前，已经明确学生能够较好地把握三两种概念，需要的是更为灵活的运用，要有更强的思维转换能力。教师在设计问题时，就可以保持一定的难度，将三部分知识都融合进去。比如根据科学家的研究，我国某片沙漠因为植树造林而雨水增多，昼夜温差变小。然后给出之前的昼夜温差，现在相比过去缩小了0.2度，提问缩小了百分之多少？还有往年的雨水量为多少毫米，现在为多少毫米，问过去的雨水量只相当于现在的几分之几？教师在备课的过程中就可以准备一些计算题目，便于让学生在课堂中进行练习，为了提高学生的练习效果，引入创设情景的方式，引导学生去进入到具体的情景当中，在情景当中去让学生进行计算。在课堂的互动环节中增加提问的环节，随着学生越来越深奥的探索，这种能力在探索中也得到了锻炼和提高。
二、把握提问时机
在中国传统的教学观念中有一种说法，善于教学的人一定也善于提出问题。这充分说明提问是教学的核心。而除了提问的内容之外，提问的时机也是非常重要的。
因为学生在回答问题时，一定需要一个思维的起点。如果这个起点尚没有形成，教师就贸然提出问题，只会引起学生的困惑或不解，带给学生挫败感。即使学生解决了，其思维基础也不牢固，算不上形成了深刻的理解，今后很可能在同类问题上犯错。因此，问题的内容和形式应该在课前教学设计中完成，但时机需要教师在课堂教学中去把握。
例如，在学习人教版小学数学六年级上册的“位置与方向（二）”的时候，教师在课堂导入过程中，要注意帮助学生回忆之前有关位置的知识，然后逐渐引入到本节课的新知识中。在学生已经能够根据给定条件用数学语言将其中的位置方向说清楚之后，教师拿出提前设计好的问题：以学校为起点，周边有电影院，公园，商场等场所，然后给出这些场所相对学校的位置方向，让学生自己画出来。这样学生思考时就有思维的起点，知道如何对比着使用刚刚掌握的知识技巧。教师可以让学生组成小组来创作，这样不仅仅使学生的注意力转移到课堂中，还能够帮助学生加深对于这一知识的理解，教师的提问到学生小组讨论再到学生的答案，这个过程是很重要的。
三、课后追问发散
在过去的小学数学高段课堂上，很多教师将课中和课后是分开来看待的。课后提出的问题被归入到作业，与课堂提问之间的关联不一定紧密，并不是课堂提问的延续。比如“新瓶装旧酒”，只是改变了课堂问题的背景，让学生在课后作为作业完成，本质上不过是一种重复性的练习。其实，教师应该将课堂提问和课后追问联系起来，通过课后追问对课堂提问进行延伸，引导学生的思维进行发展和拓展。这样有助于保持教学的一致性，培养学生的创新思维，同时也是在为教师今后的课堂提问拓展空间。
仍以分数、小数和百分数的知识为例。教师在课堂教学结束前，可以提出这样一个追问：请大家回去后注意观察生活中有没有分数、小数和百分数综合应用的情况。如果有，请记录下典型案例，试着进行各个数值互相换算对比，教师可以以此来引起学生的兴趣，让学生感受到像是一步一步闯关的过程，只要学生突破第一关，那么学生在之后‘闯关’的学习中，学生的兴趣会愈加浓厚，对于知识求知的欲望也会越来越高。下节课上课时进行一次彼此分享。这样既实现了课堂提问的延续，又避免了单调的重复，增进了学生对数学知识实用性的理解，改善了他们的生活体验，更重要的是下节课的分享可以成为下次课堂导入的一部分，为教师引入新的课堂提问创造机会。
总而言之，小学数学是学生的启蒙数学课程,问题是数学教学的核心，是确保教育质量的重要因素。只有通过对课堂提问科学的设计和正确的使用，为以后更好地学习数学打下了坚实的基础，才能充分利用课堂问题使教学工作蓬勃发展，不断进步。课堂上师生的互动有利于活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣，望大家都能更加重视课堂提问，加强创新实践，以更好地调动学生的主观能动性，培养学生思维能力，可以直接看出学生掌握课堂知识的程度,了解学生学习不懂的地方,以便帮助学生巩固学习，促进其认知过程的顺利完成，最终实现帮助学生全面健康发展的目的。
参考文献：
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