曲春岩
山东省青岛市崂山区第四中学
摘要：物理这门学科的原理来自于实际的生活中，在初中物理的教学课堂上，教师可以将物理学科的特点融入进自身的课堂教学中来培养学生对物理的学习兴趣。在新课程改革的推广进程中，多元化的教学形式被教师进行广泛的应用，。以下便是本文对多元化教学在初中物理高效课堂的可行性策略探究。
关键词：多元化教学；初中物理；高效课堂
在对新课程标准的新的知识中教师应注重培养学生的综合素质教学。传统的初中物理课堂形式有着单一的缺陷，学生在长时间的学习过程中逐渐对物理课堂失去兴趣。因此，在当下教师的首要任务就是贯彻落实新课标的指示，将自身的物理课堂进行创新性改革，通过多种教学形式的变换来达到对学生的培养。多元化教学法在与初中物理课堂的融合中有着高效的课堂效果，可以促使学生养成积极自主的学习态度。
一、物理教学生活化，激发学生的思考积极性
物理作为一门抽象的理科学科，众多原理和概念对于理解能力稍差的学生接受起来有些困难。然而，物理学科的特点决定了物理可以与学生的实际生活进行深度的渗透整合。教师把握住物理学科的特点，在初中物理课堂中，教师可以通过创设多样的生活化情境来激发学生对物理的学习热情。学生在面对生活化的课堂时，对课本中抽象的物理原理有着更加生动具体的感受，使得学生对物理的学习兴趣逐渐培养起来。同时，在生活化的教学情境中，教师应鼓励学生对生活中的物理现象进行细心的留意和观察。学生受到教师的指示和引导会对生活中蕴含物理知识的现象进行自主的思考，学生在积极自主的思考过程中塑造了自身的物理思维能力，教师的课堂效率显著提升。
例如，在人教版九年级物理全一册教材中“比热容”这一课。比热容这一物理概念是初中物理教学中的重难点，教师在对本堂课进行讲解时，可以通过创设生活化情境的教学方式，使学生在联系自身实际生活的过程中对比热容这一概念达成更直观的理解。教师可以为学生创设生活中的情境——汽车水箱。汽车水箱作为生活中常见的事物，学生知道其是汽车冷却系统中的主要机件。比热容在汽车水箱中的体现便是散热降温的效果。学生在生活化的情境中感受到了物理概念的实际应用，使学生对物理的兴趣高涨。
二、物理教学实验化，提升学生的探究能力
实验教学法作为多元化物理教学中一项关键的组成部分对教师的初中物理教学有着积极的帮助作用。物理众多的学科知识来源于生活中可见的物理现象，与学生的实际生活相贴近。
教师通过对实验教学法的应用，将生活中的可见的物理实验现象呈现在学生眼前。学生通过直观、具体的实验现象对抽象的物理知识概念有了更为明确的认知。同时，在学生对实验现象的观察过程中教师应充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，让学生亲自参与到其中，让学生通过自身的理解来对物理实验进行进一步的探究。在教师的引导下，实验教学法提升了学生的物理探究能力，激发了学生的物理发散思维，初中物理的课堂教学效率大大提升。
比如，在人教版九年级物理全一册教材中“串联和并联”这一课。教师为了使学生更好地理解电流和电路的相关知识，同时激发学生对于物理现象的好奇心与兴趣。教师可以结合生活中的实验现象来让学生对其完成探讨和分析。在串联和并联这堂课中教师可将圣诞树上的灯泡挂件作为教学工具使用。同时班级中的电灯开关也可以作为实验对象。教师在简单的生活小试验中，让学生对串联和并联的差异进行探讨与分析，从而完成高效的物理课堂。
三、物理教学合作化，提升学生的学习效率
合作意识在当下，是人们能够在社会上立足的一项综合素质。在初中物理的教学过程中教师也可以将合作意识融入到其中，使得物理教学合作化。物理教学合作化在课堂应用中的表现就是，先通过教师对学生进行科学合理的划分，再来开展教学内容。在小组合作教学的过程中，每一位学生都参与其中，学生之间做好了分工协作，使学生的参与感得到增强，学生愿意积极主动地投入到学习任务中。同时学生以小组为单位开展的教学活动，组与组之间形成了良性的竞争模式，学生在良性的竞争中做到了与其他人的优势互补，通过相互的学习帮助形成了友善的教学课堂氛围。初中物理教学合作化使得课堂氛围变得轻松活跃，学生在其中培养了竞争意识与合作意识，增强了学生的集体荣誉感，同时使得学生对物理学习的积极性得到提升，物理教师的课堂效率提高，学生得到了全面发展。
例如，在人教版九年级物理全一册教材中“测量小灯泡的电功率”这一课。教师将学生科学合理地进行小组划分进行实验，同时让每一位成员在组内的分工协作达成协调的效果。教师在旁进行安全的指导，在最后作为裁判判定哪一组测量的最快、最准确。学生在小组实验过程中对互相的观点进行了高效的沟通，互相在沟通中收获了新的知识。同时不同组别之间的竞争激发了学生的学习热情。合作化教学法作为一种高效的物理教学方式将学生的综合素质进行了全面的培养。
总结：
多元化的教学法在初中物理课堂中的表现有着丰富多样的形式，初中物理教师应该结合着新课程改革的指示将学生的主体地位重视起来，通过联系学生的实际生活与学习情况对自身物理课堂开展合适的教学形式，为学生营造良好的物理学习环境，使学生的物理素养逐渐提升。
参考文献：
[1]耿大伟.用多元化策略提高初中物理教学的效果[J].学周刊. 2018(26)：87.
[2]杨斌山.多元化教学在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育. 2018(15)：432.