丘冬园
广东省梅州市蕉岭县友邦小学 514100
摘要：为确保小学生进行有效的数学学习，组织学生通过微课有效预习是重要前提。基于此，在小学数学教学课堂中，教师应创新有效的微课课前预习方式，使学生能够在预习中初步掌握数学知识，在课堂中深度且高效的数学学习。
关键词：微课；预习；设计策略
小学生自身的思维正处于启蒙时期，如若直接让学生学习抽象的数学知识，学生将无法理解数学知识的本质，甚至会抵触对数学知识的学习。但是设计课前预习式微课，能够借助微课视频精简，以及将知识趣味化呈现的特点，引导学生全身心地投入到课前预习中，对数学课堂中将要学习的知识产生强烈的求知欲，促使学生自身数学学习效率与效果的显著提升。
一、注重激趣——让数学概念在趣味中“定格”
学习兴趣是促使学生进行自主学习的源动力，在实际小学数学课前预习式微课的时候，教师应注重对学生数学兴趣的激发，避免学生形式化地进行数学预习，无法从预习中掌握数学知识的不良预习现象。而是通过为学生构建趣味化的微课预习情境，全面激发学生的数学学习兴趣，使学生能够一直专注于对微课视频中数学知识的学习，让数学概念在趣味中“定格”，使学生既能理解与掌握预习中的数学知识，还能享受数学知识学习的乐趣。当学生进入到数学课堂中进行实际数学学习时，能够快速进入数学学习状态，进行对数学知识的深度学习，强化学生的数学学习效果。
举例来说，在学习《混合运算》这节课时，教师应先根据数学教学内容，为学生设计小熊购物的微课课前预习视频，让学生在课前下载微课进行预习，让学生能够在预习的过程中，将自身代入到小熊身上，跟随小熊进行购物。在这种切实的生活化情境中，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够对“先乘法，后加减”的运算顺序，产生初步的理解与学习认知，同时，使学生能够结合自身的生活经验，进行对数学知识的深入思考，引导学生能够从有效的课前预习中，积极地到课堂中进行数学知识学习，确保教师进行课堂深度教学的有效性。
二、巧妙设疑——让问题在学生心间“绽放”
在为小学生设计数学课前预习式微课的过程中，教师可以结合课本中的数学知识，以及学生自身的数学学习水平，巧妙地在微课中加入提问环节，在学生的心中埋下一颗“疑问”的种子，使学生能够带着对问题的探究，真正融入到数学课堂学习中，确保学生自身的课前预习与课堂数学学习效果。
运用这种巧妙设疑的微课预习视频，引导学生一步步深入到数学知识中，去发现与探究视频中的相关数学知识，充分调动学生的主观能动性，使学生能够在掌握微课中的预习知识后，到课堂中主动向教师询问数学问题的答案，这时，教师再为学生进行相关的教学讲解，学生将会形成对数学知识的深刻记忆。
举例来说，在学习《观察物体》这节课时，教师可以根据学生自身的数学情况，为学生设计关于“盲人摸象”的课前预习微课视频，为学生播放不同盲人从不同角度，所摸到的象的形状，以及对大象形状的不同判定。并在每个不同盲人的观看角度旁，都附带上对学生的教学提问，“为什么这个盲人与上一个盲人摸到的物体不同？”，“你猜到了因为盲人所站位置的不同吗？”，“可是位置的不同与物体的形状又存在什么关系呢？”，使学生能够逐步融入到数学预习中，有效地从微课中进行数学知识预习，在实际的数学课堂中，全身心地听教师进行相关的教学讲解，不断提高学生的数学自主学习能力与效果。
三、分层设计——让学生在预习时“各取所需”
世界中并没有完完全全相同的两个人，更没有数学学习能力相同的学生。而教师应尊重学生之间的这种学习个体差异性，否则数学学习能力强的学生，数学学习成绩会越来越高；数学学习能力弱的学生，数学学习成绩会越来越低，造成班级中数学学习成绩两极化，严重阻碍教师的数学有效教学。因此，教师应运用数学课前预习的分层设计，为不同数学学习能力的学生，制作不同的微课预习视频。使学生都能在预习时“各取所需”，在自身的数学能力基础上，高效地预习微课中的数学知识，全面促进学生们的思维发展，提高学生的预习实效性和自身的数学自主学习能力。
举例来说，在学习《周长》这节课时，教师应先根据学生不同的数学学习能力，将学生分为不同的数学学习层次，并为学生设计难度不同的课前预习微课。针对于数学学习能力从弱到强层次的学生，分别为学生制作测量教室的周长、平面图形的周长、结合具体情境计算周长的微课视频，使学生能够依据自身的数学知识基础与能力，进行对微课视频的高效预习，从中进一步提高自身的数学学习能力。在实际的数学教学课堂中，使教师可以通过对学生预习效果的检测和指导，使得学生们都能真正掌握关于周长的数学知识。
结束语：
由此可见，在小学数学教学课前，针对于学生自身的数学学习特点与认知能力，为学生设计适合其自身学习的预习式微课视频，能够使学生高效地进行课前预习，为其到课堂中学习数学知识打下坚实的基础。这样学生才能在数学课堂中，有深度地学习课本中的数学知识，全面提高自身的数学学科素养与数学学习能力，切实提高教师的数学教育质量。
参考文献：
[1]浦祝志.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理). 2020(01)：76.
[2]卢静.借助移动学习平台 小学数学课堂[J].中国教育技术装备. 2019(19)：242.