农有建
广西来宾市兴宾区迁江中学 546100
摘要：沪科版九年义务教育初中物理教材中有大量的物理实验，说明了实验教学在初中物理教学中占有极重要的位置。物理学，是一门以观察和实验为主的科学，实验教学是物理教学的重要手段。实验是教师引入物理概念、提升教学质量的重要手段。在实际物理教学过程中，由于受到实验器材、实验方法等因素的影响，使一些看似简单而操作起来比较难的实验，实验现象不够明显，实验作用未能充分发挥，实验效果欠佳。我们在物理实验教学中应该不断探究、改进和实践。
关键词：初中物理实验；改进与探讨。
物理学是一门以观察和实验为主的科学，实验教学是物理教学的重要手段。根据初中生好奇心强，认知能力低的特点，积极开展初中物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，还能培养学生观察能力、思维能力和动手的能力以及培养学生创新意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理物理实验教学中勇于创新和实践，将教材中的实验加以改进，达到了良好的教学效果。
一、对实验进行改进，使器材更简单，操作更方便，有利于增加稳定性。
在演示“带电体能吸引轻小物体”实验中，为了说明带电体有吸引轻小物体的性质，教材中是让带电的物体去靠近一堆纸屑，很多纸屑飞向带电体，又飞散开来，纸屑的飞散吸引了很多同学的注意力，对初次接触电学的学生，很难得出“带电体吸引轻小物体的性质的结论。我的做法是：取一片小纸屑，在其中间穿一小孔并用细线悬挂在铁架台上，当带电体靠近纸屑时，可以看到细线弯曲，纸屑向带电体靠近。这样既增强了演示效果，又使学生很容易得出结论。
二、“浮力实验”的改进
在进行浮力概念的教学时，教师根据演示实验“乒乓球能飘在水面，是因为受到了水的浮力。”引入浮力概念，学生对浮力的施力物体、浮力的方向难以理解，给教学带来了一定的困难。在教学时，本人补充了一个演示实验。旨在帮助学生容易理解浮力，收到了较好的教学效果。具体的做法是：找一个500毫升的饮料瓶，把底子切掉，甁口朝下放置，把一个乒乓球，放在饮料瓶中，拿掉甁盖，从切掉的一端注入大约300～400毫升的水，可以看到乒乓球并没有漂浮上来，说明此时乒乓球没有受到浮力，原因是乒乓球下面没有水。随后教师用手掌把瓶口堵住，使水不能从瓶口流出，乒乓球下面有水了，乒乓球迅速上升浮到水面上来了。这个演示实验说明：乒乓球受到水对它竖直向上的力的作用，这个力就是浮力。浮力的施力物体是水。这个补充实验取材容易，操作简单，效果明显，实验现象出乎学生的意料，使学生感到新奇。不仅降低了对浮力概念教学的难度，而且很好地导入了教学课题，取得了良好的教学效果。
三、压强概念的建立
压强的概念建立时，学生总是把压力和压强是两个不同的概念混为一谈，无法区分。为了帮助学生理解压力和压强是两个不同的概念，我自制了钉板：在面积大约100cm2木板上，每间隔1cm钉上一颗钉子，并使钉尖穿透木板，让尖钉尽量在同一平面上。实验时，取一只吹好的气球，问学生：把气球按在钉板上时气球会不会破裂？此时学生会出现激烈的争执，并引起了学生浓厚的兴趣，当把气球用一定的力压在钉板上时，气球并没有破，再同样的力把气球压在只有一颗钉子的钉板上时，气球立即爆裂，此时他们很想知道这是为什么？然后我再做解释，这样要比直接用课本上的两个图解释好得多，学生区分压力和压强的概念的效果更好。
四、液体压强的实验
为了证明液体有向上的压强，常用的演示实验是：在一根两端开口的玻璃管的一端扎上橡皮膜，然后把扎有橡皮膜的一端压入水中，观察橡皮膜向上凸起的程度来证明液体有向上的压强；这个实验本来很好，但存在一个致命的缺陷——就是远处的学生看不到凸起的变化，近处的学生也不太清楚，这样就达不到演示的目的。这一点我是这样改进的：找一个常见的矿泉水空瓶，切去瓶底，在瓶底扎上气球的橡皮膜，再从瓶口放入一根彩色饮料管，当把扎有橡皮膜的瓶子压人水槽中时，学生会明显地看到饮料管的升降现象，这样就解决了原实验现象看不清楚的问题。通过此实验，向学生指出“直觉并不一定可靠，只有进行科学实验，才能很好地认识自然规律。”
五、实验游戏化方面的探索
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。
总之，物理学是一门以观察和实验为基础的科学，课堂演示实验不仅能激发学生学习兴趣，还能巩固所学知识，培养实验技能，因而在教学中所占比例也越来越大。我们可以结合自身的教学经验和学校教学条件，充分利用身边的物品来简化实验器材和改进实验方法，以提高实验的可行性及可见度，进而充分发挥演示实验在物理教学中的重要作用。
参考文献：李超 . 当前初中物理实验教学的改进与创新[J]. 新课程(中), 2017.
苗程. 初中物理实验操作考试分析与教学改进措施[D]. 2019.