龙燕
湖北省黄冈中学
摘要：随着课程改革的不断深入发展，高中数学的教学方法在不断完善。问题教学法作为新课改后的一种重要授课方式，对于学生们学习效果的提升具有积极意义。对此，这篇文章主要从问题教学法的重要性入手，对高中数学的问题教学法运用展开探讨。
关键词：高中数学；问题教学法；学生们
提问，是数学老师们在授课中的一种重要手段，在当前的数学教学中，问题教学法被广泛的运用到课堂中，它是指老师们根据课上的教学内容，以学生们为发展主体，制定相应的问题，让学生们展开思考、探究，从而培养学生们分析数学问题、解决数学问题的能力。所以，为了更好的提升学生们的学习效果，促进学生们的全面发展，数学老师们要善于对问题教学法加以运用。接下来我根据自己多年的教学经验，来说一些自己的观点和看法。
一、问题教学法在高中数学教学中的重要性
数学作为高中阶段的一门主要科目，与我们的实际生活有着密切的联系，生活中的很多问题都能运用相关的数学知识。所以，在教学的过程中，老师不仅要把相关知识传授给学生，更要引导学生们掌握相关的原理和计算方法。而问题教学旨在以学生们为发展主体，根据学生们的实际能力，设置相应的问题，让学生们展开思考，从而培养学生们的动手、动脑能力。所以，在高中数学的教学中，老师们可以通过问题教学的方式让学生进行探究，在不断的练习中让学生们掌握方法，从而促进学生们数学能力的有效提升。
二、如何在高中数学教学中运用问题教学法
1.明确课上目标，以学生为主体
新课改后明确提出，在高中数学的课堂上，老师们要把学生当做上课主体，发挥自身引导者和促进者的作用，帮助学生们学习有用的数学知识。所以，在进行教学的时候，老师们可以结合教材内容，为学生们设置相应的问题场景进行导入，激发学生们的学习兴趣，让学生们积极主动地参与到课堂中，从而实现课上效果的提升。
比如在学习人教版A版必修一集合的概念一节内容时，课上的主要目标是让学生们了解集合的含义，体会集合与元素的关系，培养学生们的抽象概括能力。
课前我让学生们进行了预习，首先，我通过创设问题情境的方式导入教学：“同学们，大家来分析一下这些案例（1.中国古典四大名著；2.正整数1，2，3，4，5；3.奥运会举重的参赛人员...），在这里集合是我们常用的一个词语，它是指研究对象的总体，那么这3个案例能否构成一个集合呢？如果能，那么集合中的元素是什么呢？”学生们积极思考并回答，根据学生们的回答情况我进行点评讲解，由此引入本节课集合的教学。接着让学生们自主阅读教材，学习集合的有关概念和集合的元素特征，学生们阅读完成后我进行提问，然后出示相关问题让学生们回答，针对学生们的回答情况我进行重难点讲解。最后，让学生们做课后习题，来检验本节课的学习效果。如此，我通过问题导入的方式，为学生们创设了一个良好的问题场景，让学生们不由自主的走进课堂中，实现了课上效果的提高。
2.小组合作探究，实现问题教学
在调查中发现，小组合作探究是新课改后的一种重要教学方式，对于高中数学课上效果的提升，以及学生们积极性的调动有积极意义。所以，在日常的课堂教学中，老师们可以让学生们通过小组探究合作的方式来实施问题教学法，通过设置相应的问题探究，让每位学生都参与到课堂的讨论中来，从而拓展学生们的知识层面和思维，培养学生们的解题能力，促进学生们数学水平的整体提升和发展。
例如：在学习人教版a版必修一函数的基本性质一节内容时，课上的主要目标是让学生们了解函数的基本性质，并且会运用函数的相关性质去解决生活中的一些数学问题。首先，我让学生们自觉阅读教材，将函数的单调性、奇偶性相关定义画出来，并说一说自己对它的理解，根据学生们的回答情况，我来判断学生们对函数相关性质的了解程度。接着我让学生们以小组为单位，通过画y=1/x2函数图的方式来分析函数的单调性和奇偶性，根据图像学生们可以得出，从左往右，图像上升即为增函数，图像下降则是减函数。按照同样的方式我让学生们画y=1/x的图像，讨论函数奇偶性的判断方法，经过讨论得出关于原点对称的是奇函数，关于y轴对称的是偶函数。最后，我出示一些习题，让学生们进行练习，以小组为单位互相讨论结果，由此检验学生们的学习效果。如此，我通过学生们小组探究的方式进行教学，让每位学生都能够参与其中，发挥了学生们的动手、动脑能力，促进了课上教学效率的提高。
综上所述，当前随着我国教育教学的不断发展，高中数学的授课方式也在不断创新，传统的教学理念已经难以适应当前时代的发展需求。所以，作为新时期的高中数学老师，要认识到问题教学法的重要性，从而不断探究多样化的方法来实现问题教学，让学生们积极主动的参与到数学课堂中，进而实现数学知识、能力水平的有效提升。
参考文献：
[1]申玉娇. 问题教学法在高中数学课堂中的运用之我见[J]. 软件:电子版, 2018, 000(003):216.
[2]张年喜. "问题教学"在高中数学教学中的运用研究[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016(33).